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关于“农村留守儿童隔代教育问题研究”调查报告 作者：刘文艳 指导老师：刘森林 摘要：认真研究和解决农村留守儿童隔代教育问题，是中国新经济转型过程中所面临的一个重大社会问题。农村留守儿童隔代教育问题既是涉及弱势群体基本的生存问题，又是关涉农村儿童接受义务教育的问题。本文拟从衡山县贯塘九年一贯制学校入手，展开一些列调查活动，研究衡山县贯塘九年一贯制学校留守儿童的隔代教育现状问题，并提出相关建议与对策。 关键词：农村留守儿童 隔代教育 心理健康教育 调查背景 近年来，随着中国城市化建设步伐的加快，大量农村劳动力作为进城务工人员涌向城市。我国目前有1.5亿农民工离开农村进入城市，由此形成了近6000万的农村留守儿童，在一些农村留守儿童的比例高达28.29%[1]。我的家乡南岳衡山，并未应有利的地域环境带动整个区域经济的发展。大批农村人员进城务工，使得大量农村孩子脱离父母的直接监护，成为留守儿童。本次被分到家乡实习，在教学中，部分学生制造的种种不合时宜的问题在校园及家庭生活中层出不穷，其中一些问题近乎连校领导都束手无策，而其中的大部分学生，接受的大都是隔代教育。利用课余时间，我通过走访附近村民、与本校相关校领导及部分初中学生以口头交流和问卷调查的形式来探究问题出现的成因。拟通过本次调研活动，走进正在接受着隔代教育的留守孩子生活中，了解他们的学习、生活及身心健康等状况。为改善本地区隔代教育现状、促进农村孩子的健康成长及提高本地区教育教学质量特对本次调查活动进行报告总结。以下乃本校学生曾发生的几则较严重的学生违规事例。 案例一 2011年12月7日晚上，贯塘九年一贯制学校初中部一名13岁的女生A在学校规定晚上10点就寝的时间点，因同班一女同学B遵守学校规则不陪同其说话，而后A用残余的碎玻璃片架在B脖颈上对其进行要挟，事发时正好被查寝男老师发现，该教师对其进行系列思想教育，然A始终不知悔改，教师一气之下顺手推了一下A生，半小时后，该女生生离校出走，校方发动所有教职工寻其踪影，直至夜晚12点多，该女生才回到学校。次日，一直对A生怜爱有加的爷爷奶奶不仅跑到学校破口大骂学校教学无方，还将A生父母从广东叫回学校闹事。 案例二 2012年上学年，本校一名初三女生因由祖辈带养，无父母管教且不听从学校老师教育，时常结交社会人士做一些不利于未成年人身心发展的事情,许多事件曾一度败坏学校校风，更严重的是，今年4月份，该女生最终因行为不检点最终导致早孕而不得不辍学。 案例三 2011年10月份的一个周五下午，本校初中二年级某班的一群男学生在离学校700米的地方设置了一处名为保护站地方，以收取保护费的名义向低年级学生进行勒索，并声称如果谁告诉家长及领导则后果更加严重，于是，接连几天，小学部十多名小学生都陷入这群初中生所谓的陷阱中。 二、调查对象及方法 在本次调查中，我采取抽样调查，对贯塘九年一贯制学校初中部三个年级（11至15岁左右）的部分学生进行抽样调查，主要以问卷调查的方法为主，辅以谈话法，将问卷发放给不同年龄段的学生，由于农村学校学生调皮，又为了使调查更具真实性，故一再和学生重点强调该问卷重要性，要求每位学生认真对待，由小组成员共同合作，指导学生填写问卷。同时通过业余时间与相关学生及学生爷爷奶奶进行一对一谈话并做好真实口录笔记，以确保资料的真实性。调查数据的统计，由本次相关负责成员共同分工合作，对数据进行完整、准确的统计并进行精密计算，调查内容全面、合理且有针对性，如；学生基本信息、学习情况、生活情况、父母情况、祖孙情况等。此次发放问卷110份，回收105份，有效问卷101份，有效回收率96%。 调查对象的基本情况如下表所示。 表1 调查对象的基本信息 类别 项目 人数 比例（%） 性别 男 60 59.4 女 41 40.6 年级 七年级（11—12岁） 35 34.6 八年级（12—13岁） 36 35.7 九年级（13—15岁） 30 29.7 兄弟姐妹 无 3 2.97 一个 55 54.45 两个 37 36.63 三个及以上 6 5.95 父母是否外出 全部外出 50 49.50 父亲外出 22 21.78 母亲外出 7 6.93 均未外出 22 21.78 和谁生活 祖辈 62 61.3 母亲 35 34.65 其他亲戚 3 2.97 一个人生活 1 0.9 调查结果及分析 接受“隔代教育”孩子的学习情况 通过调查发现，对于接受隔代教育的孩子们，学习情况可用一句话总结：“读书有用，但我不知道怎么来学习。”在一项名为“你觉得读书有用吗”的封闭式问题中，有49.5%的学生觉得非常有用，38.61%的学生觉得比较有用，9.7%的学生觉得不太有用，只有2.7%的学生觉得读书无用。通过一对一访谈，半数孩子都