新课标下如何提高单选能力.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课标下如何提高单选能力 一、单选的现状问题 1.单选的地位 江苏高考单选虽然只有15题，这些基础题本应该多拿分，但是省平均分却很低，就笔者所在的四星级高中平均分也只在8到9分之间，有些题目分数应该拿到却失分了，这直接影响了英语总分。更糟糕的是，单选题做的不好的同学往往在单选上花的时间却很多，影响了后面答题的速度。单选做的不顺利，考生则会产生畏难心理，影响考生的发挥，所以提高单选解题能力是十分有必要的。 2.词汇复习的必要性 笔者分析了20XX~20XX这三年的高考单选题，其中20XX年直接考词汇3题，更多的则侧重于考语法，20XX年词汇4题，而20XX年则增加到6题考词和词组，而其他语法类或理解式题目也偏重于句子变长，加大了词汇量。江苏省《考试说明》要求掌握3500个单词和400~500个习惯用语或固定搭配，这对考生来说是个极大的挑战。我国著名的英语教育家胡春洞教授认为，词汇是语言的建筑材料，外语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败。因此，夯实基础，过好词汇关是取得好成绩的先决条件。 二、如何进行词汇教学 1.辅导学生做好心理准备 很多学生认为学英语最吃力的就是背单词，花了大量的时间却记得慢，忘得快。在这种情况下，学生对背单词产厌烦心理。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，记忆的信息在24小时后平均要遗忘50%，并且开始遗忘得很快，以后遗忘速度逐渐减慢。让学生明白这点后，他们就不会那么抗拒背单词，才能定下心来去记单词。教师要鼓励学生多重复几次，天才就是重复次数最多的人，只有持之以恒的人才能征服英语。 2.词汇教学方法指导 （1）构词法 构词法的掌握是高中学生必备的能力。英语单词加上前缀或者后缀就可以表达不同意义，大大增加了学生的词汇量。例如：frighten是动词，加上后缀变成frightening和frightened，这两个词分别形容物和人，这样学生就记住三个词并记住用法。以此类推，在平时教重点词汇时，都可引导学生注意同一系统的词一起记。 （2）词汇搭配 在词汇教学中，不仅要求学生增加词汇量，更要掌握单词的搭配关系。否则就算单词记住了，但搭配错了，则与没记单词没什么区别。例如：He was _______ of theft and put into prison.他被控告偷窃被送进监狱。我们学过两个控告的短语：be accused of 和be charged with，但是如果学生不注意介词搭配就很容易填错成charged。因此，教师应该引导学生归类学习，多注意动词与介词、动词与名词、介词与名词等的搭配。 （3）精心设计词汇练习 教师可以根据学生背过的单词设计一些练习，可以直接进行词性转换或者单词填空，也可用词组填空来进行句子转换，来巩固学生所记的单词。在此基础上可练一些跟词汇相关的单选题，先做基础题，再做提高题，让学生有成就感，这样他们才会觉得学有所用。 3.与词汇有关的单选解题指导 词汇记住了，并不代表就一定能做对词汇类单选，还要对学生进行一些方法指导。单选解题方法很多种，下面就词汇类单选解题方法作些探讨： （1）固定搭配法 He accepted so important a position，but asked so_______ a salary. A.small B.few C.much D.little 工资的多少可用small/low/high/large来修饰，这类词汇题平时记住了就能选对A。 （2）还原法 Whom would you rather have_______ the project? A.take charge of B.taken charge of C.to take charge of D.taking charge of 四个选项中短语相同，如果学生没看出此题考查的是have sb do sth，就极易选错B，所以教师要引导学生利用还原法把疑问句变成陈述句I would rather have whom take charge of the project，答案是A。 （3）消元简化法 This is the only approach we can imagine to_______the overuse of water in students’ bathrooms. A.reducing B.to reduceC.reduced D.to reducing 这题可以消除we can imagine，就很明显是