实验及评价方法的研究应用.docVIP

初中数学试验及评价方法研究 在环环相扣螺旋上升初中数学中，数学试验是每块新授内容常见引入方法。数学试验操作、感悟、拓展是新教学内容得以充足展开进而发展利用关键手段。经历操作过程，有利于提升学生动手操作能力和创新能力，培养手脑并用学习习惯。 试验作为学生学习一个方法，其评价和传统型评价相比，含有更重视过程，更重视应用，更重视体验等特点。其通常过程有发觉问题、提出问题、设计试验、准备材料，设计试验步骤、试验体验、处理问题、形成结论（写成论文）。相对应评价除了学生自评、互评、家长评价、老师评价外，理应包含对老师评价。 释义：数学试验是指为研究和取得某种数学理论、验证某种数学猜想，处理某种数学问题，试验者利用一定手段，在经典试验环境或特定试验条件下，所进行一个数学探索活动。 数学试验教学是指合适利用数学试验，引导学生参与实践、自己探索、合作交流，从而发觉问题提出问题，验证猜想数学活动。 初中数学试验评价：（狭义）是对学生在数学试验活动中所表现问题意识、动手操作能力、想象能力、创新能力、处理问题能力和体验感情程度进行测量和评价活动。广义试验评价还包含对老师在试验活动中进行指导调控有效性和科学性评价。 一、数学试验形式和内容 1、课堂试验形式： a、新授内容试验：模拟科学研究过程，体验科学研究方法，得出学习结论。通常应用在课堂起始部分。 b、验证型试验：验证部分结论真实性，通常在课中使用。 c、应用型试验：通常在结论应用中出现，其试验内容更适合于试卷中面向试验能力测试试题。 2、课外活动试验形式：如：1)、八年级学习相同形性质后，开展试验“在三角形中剪最大正方形”。2)、九年级学习三角函数后，试验“正四点间线路最短问题”。 3、家庭试验形式 正常情况下，每章通常安排两次课堂小试验，每学期安排课外试验两至三次，而家庭试验通常安排在假期进行。 课外试验、家庭试验内容，能够从课程试验资源中挑选感爱好一至两个内容去做。做透一个试验，对试验有个完整体验，有利于提升以后对其它试验驾驭高度。 二、初中数学试验基础类型 合理数学试验能够帮助学生形成正确概念，加深对数学知识了解，掌握数学思想方法，培养创新能力。在苏科版初中教材中，将试验分类归纳，研究多种类型试验操作范式和能力实现着生点，以期愈加好发挥试验多种功效。 1、“猜想→试验”型试验 数学学习中大量问题发端于对事物观察、比较、归纳、类比，然后经过合情推理提出猜想。数学试验往往是检验这些猜想正确性有效方法。 图，在进行“孤、弦、圆心角”关系定理教课时，若圆心角∠AOB=∠DOC 那么它们所正确弧，所正确弦是否相等呢？学生依据图形直观易得猜想，此时师生可设计以下试验加以证实：用透明塑料板制作一个和扇形OCD大小相等扇形， 绕圆心旋转塑料板使其和扇形OAB重合，这时对应弧、弦也重合相等， 从而经过试验验证了猜想。 例2，图，在进了三角表中位线定理教课时，经过观察和测量，学生不难猜想出结论：DE∥AB，DE∥AB，结论是否反应了普遍规律呢？此时利用几何画板，拖动C点，伴随三角形形状改变，∠CDE、∠CAB度数和线段DE，AB长度也发生了改变，但依据几何画板测量功效会看到角大小关系和线段之间数量关系保持不变，所以试验不是部分情况，含有一定普遍性，从而加大了猜想真实性。 验证勾股定理，其中“数学试验室”介绍了公元三世纪中国数学家赵爽证实勾 股定理“弦图”（图1），课堂中再现当年数学家发明过程，有利于学生了解和掌握所学内容。 剪拼：剪出四个全等直角三角形，拼成图2正方形。 验证：依据面积关系，得到a2+b2=c2 展示赵爽证实方法：赵爽称四个直角三角形面积为“朱实”，中间小正方形面积为“中黄实”，以弦为边正方形面积为“弦实”，则“朱实四+中黄实=弦实”，即a2+b2=c2。 当学生们发觉自己验证方法和古人证法如出一辙时，自信和自豪之感将油然而生，赵爽对“出入相补”原理开拓性工作，在中国古代数学史上含有重大影响。在北京举行数学家大会将“弦图”作为大会中央图案也就不足为奇了。 2、“生成→发觉”型试验 《课标》十分重视数学知识形成过程教学。“生成→发觉”型试验就是借助试验形式向学生展示知识发生、发展和形成过程，像物理、化学学科那样让学生经过试验去发觉现象、揭示本质，同时在对试验观察、思索、判定中，主动生成数学知识，了解和掌握基础数学思想和方法，取得广泛数学活动经验，学会探索，学会学习。 比如，在进行“圆周角”定理教课时，借助几何画板设计以下试验（图3），同时在图形运动过程中精心设计部分数学问题，帮助学生探索、思索，生成数学知识。 问题：（1）让A点在上运动，BC所正确圆周角有多少个？ 根据它们和圆心位置关系可分为几类？ （2）这些圆周角相等吗？（利用几何画板测量功效，发觉它们相