小学语文理论学习材料..pdfVIP

宣化镇第二小学语文教研组理论学习材料 一、填空题 1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的人文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合 作、探究的语文学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。 2 、 人文性 与 工具性 统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发 展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展 的基础。 3 、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字” 、“阅读 ”、“ 写作 ”（小学 1～2 年级为“写话” ，3～ 6 年级为“习作” ）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语 文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4 、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应 是 语文实践，不宜刻意追求 语文知识的系统与完整。 5 、新课程倡导 自主 、 合作 、 探究 的学习方式。 6 、汉语拼音教学的要求是：读准 声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读 音节；正确书写 声 母、韵母、声调；认识 大写字母；熟记 《汉语拼音字母表》 。 7 、汉语拼音能帮助 学生识字，帮助 学生说好普通话，帮助 学生阅读 。 8 、识字是 阅读和 写作的基础，是 学生语文学习 的教学重点。 9 、形象、直观的教学手段包括 间笔画、 演示（实物、肢体） 、 电教媒体 。 10、巩固识字的最好办法是 复现 。 11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学， 而且要在 语文教学的各个环节和日常生活中 有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位、多角度地训练。 12、口语交际课的教学设计， 首先要 选择好话题。 话题要贴近 生活， 密切联系学生的 经验世界和 想 象世界，使每个学生有话可说，有话要说。 13、口语交际的核心是 交际二字， 注重的是人与人之间的 交流与沟通 。口语交际能力的培养要在 双 向互动的语言实践中进行。 14、 学会倾听、 乐于表达 是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是 学生、 教师、 文本 之间对话的过程。 16、现代阅读观认为，学习者 原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 新旧知识 经验间反复的、双向的相互作用和过程而 建构成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验作为基础， 这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。 17、《语文课程标准》指出： “写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ， 乐于表达，应引导学生 关注现实， 热爱生活，表达真情实感。 ” 18、《语文课程标准》 提出小学各学段习作教学的目标是： 低年级侧重激发兴趣， 培植自信， 乐于写话， 中年级侧重 引导学生热爱、关注生活，自由表达，高年级侧重 多读书、广见闻、善思考、有个性地表达。 19、《课标》“实施建议”中明确提出： “综合性学习，主要由 学生 自行设计和组织活动。 ” 20 、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 学校 、 家庭、 社区 等教育资源。 21 、开展综合性学习活动，拓宽 学习空间，增加 学生的语文实践机会 ，强调 学生的亲身经历 ， 要求学生积极参与到各项活动中去，在“做” 、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题， 体验和感受生活，发展 实践能