小学语文生本课堂教学模式..pdfVIP

小学语文生本课堂教学模式 成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的 “读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文 教学的时效性。为此，教师在课堂教学上要树立 “生本”意识，做 到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的 机会让给学生，把“创”的使命交给学生。努力做到：凡是能让学生 自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是 能让学生自己讲的， 教师不暗示。 从而将学生由被动接受知识的地位 推向自主探索获得知识的舞台， 使学生真正成为学习的主人。 郭思乐 教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命为本的教育， 就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中， 教育教学的真正主体是学生， 把以往教学中主要依靠教师的教， 转变 为主要依靠学生的学， 教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生 的内在积极性，组织学生自主学习上。生本教育的核心理念：一切为 了学生、高度尊重学生， 全面依靠学生。 生本课堂就是以学生为主体， 让学生主动、 自主学习的课堂。 具体表现形态为—— “四突出”、“三 转变”和“四个基本流序”。 “四突出”即突出学生；突出学习； 突 出合作；突出探究 。“三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主 性的学，使学生获得学习动力； 变“听懂了”为“学懂了”、“会 学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得 自信、自尊，激发内在的学习潜能。 “四个基本流序”即学生先学； 小组合作学习；班级交流；总结和巩固。 在郭思乐教授的生本理念指导下， 结合我校学生语文学习实际情 况，我们提出了在小学语文中段课堂教学中构建“预、导、疑、悟、 练、结”即“预习——导入——质疑——感悟——练习——自结”六 步教学法，并将进行初步的实践与研究。 具体做法： 一、预（即预习） 为了收到好的预习效果， 我们教给学生预习课文的常规性方法步 骤，即四步预习法：“读——查——学——赏” ( 一) 读 1 、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。 2 、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文 内容的联系。 3 、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什 么？读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ 4 、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、 “过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己 有所体会的地方适当加上批注。 有什么不懂的地方？做个记号， 带到 学校跟老师同学交流。 ( 二) 查——查资料，了解背景及相关知识 ( 三) 学——自学生字新词 1、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。 2 、用各种方法记住生字字形。 3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。 （联系上下文、查 工具书）选一些词语口头造句。 （四）赏 反复朗读，品味文章精彩的句子或段落。 值得提出的是，我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育， 加强课堂预习的检查力度。同时，逐渐探索当堂预习的好方法。 二、导（即导入） 良好的开端是成功的一半， 语文教学新课成功的导入， 要富有 魅力，要一下予就扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中 学生的注意力，引发学生的学习动机， 引导学生进入良好的学习状态， 产生事半功倍的效果。 根据教学实践及学生的年龄特征，