《乡音乡情》说课设计——获奖说课稿.docxVIP

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 《乡音乡情》说课设计——获奖说课稿 《乡音乡情》 说课设计 [ 教材分析 ] 《乡 音乡 情》 是北 师大版四年级第三单元《家乡 ， 我为你骄傲》 当中的第二个主题 扎根在家乡 的传统 第一课时。 在了解了家乡 人的智慧、 家乡 传统与进步的变革， 见识了来 自不同家乡 的文化瑰宝之后， 学生的视线开始转向晋江民间文化的 探索。 乡 音乡 情 这一小课题主要是要让学生体验乡 音乡 情与形成 家乡 人独特性格之间的关系， 进而使学生从心灵深处， 自发地产 生一种作为家乡人的自豪之情及热爱家乡、 热爱家乡 人的积极情感。 教材展示了一些地方戏曲、 民间歌曲和民间手工艺品， 如陕西的布老虎、 四川的变脸等， 提示我们要立足家乡 的实际情况， 充分挖掘地方资源，引导学生通过调查、 访问、 体验、 合作、 交流等方式， 利用图片、 录像弹性地拓展学生的学习空间，聆听乡音， 感受乡 情， 品味民间文化当中体现出来的家乡人的思想、 情感和 性格。 正如教材所展示的那样， 每个地方的人都有各自的特色和独特的精神文化， 晋江人在改革的浪潮中也形成了诚信谦恭团结拼搏的晋江精神。 这样的精神在一些民间文化中展现得淋漓尽致。 1 / 8 一首闽南语歌曲 《爱拼才会赢》 唱出了晋江人爱拼敢赢的精神风 貌; 渔歌号子深沪褒歌表现了团结拼搏的劳动精神 ; 安海唆罗莲 传唱千年， 诙谐风趣 ; 耳熟能详的闽南童谣天真活泼， 令人记忆深刻晋江自古被称为海滨邹鲁， 近来还被文化部首批命名为中国民间文化艺术之乡 。 南音、 拍胸舞、 民间绘画、 木偶戏、 灯谜等也都是弥足珍贵的文化遗产。 近几年， 乡 土文化进校园活动使得校园也弥漫着乡土文化的气息， 许多学生还在校本课程中学习了南音、 民间绘画等技艺。 这些鲜活而真实的学习内容， 加上恰当的教学策略， 定能让学生深刻地感受晋江人的精神品格。 [ 学情分析 ] 四年级的学生绝大多数是晋江人， 也有一些 新晋江人。 年纪小小的他们对家乡 的民间音乐、 民间工艺并不了解。 从课前谈话中， 我了解到，乡 土文化进校园 活动使得他们对于南音、 木偶戏能多少了解一些， 有几个学生还在学南音表演。 猜灯谜是他们的最爱， 每年的元宵节和儿童节， 社区、学校都 会开展猜灯谜的活动。 至于拍胸舞、 舞狮、唆罗莲， 他们都表示不了解， 有的甚至 闻所未闻。 要说到对民间艺术的感受， 学生更是哑口无言， 有的认为不好 听， 有的甚至说太搞笑。 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 要让他们感受乡 音中体现出来的家乡 人的思想品格 , 还需要老师制定出有效的策略 . [ 教学目标 ] 根据教材情况和学情分析， 意在让学生得到以下几方面的提高： 了解起源于家乡 的民间艺术及其特点。 了解民间艺术与家乡 人的性格、 思想情感及劳动生活情 况的关系。 深化对民间艺术的认同感。 教学重难点在于： 在感受民间艺术的过程中， 了解家乡 人的性格、 思想情感及劳动生活情况的关系。 [ 教学策略 ] 主要的设计理念是： 以学定教 。 儿童的生活是课程的基础。 我们要关注儿童的问题， 关注儿童的已有经验，关注儿童的需 要， 关注儿童的发展。 因此， 我课前准备不会停留在写教案、 做课件上， 而是通过各种方式深入地去了解学生想要知道什么， 他们已经知道什么。 在课堂上， 我也将调动和利用学生已有的经验， 结合实际问题，丰富和发展学生的生活经验， 使学生在获得内心体验的过程中， 形成符合社会规范的价值观。 2. 构建以价值观确立 思考力发展 为核心的课堂。 3 / 8 品德与社会课堂不单是学习知识的课堂， 更是培养学生正确的 社会价值观的课堂。 培养学生对现实的思考力， 引导正确社会价值观的确立， 是我 们应该追求的目标。 这堂课我将根据课程内容的特点， 设置几个相关的热点问题讨 论， 促使学生去思索这些社会现象， 培养正确的情感、 态度和价 值观。 教学方法： 情境体验法。 体验式学习符合学生的心理特点， 满足了学生的好奇心和求知 欲。 我将尽可能充分地运用多媒体手段或实物， 让孩子们能仿佛身临其境地去感受这些民间文化， 让他们从自己的世界出发， 用自己的眼睛观察， 用自己的心灵感受，