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《梯形的面积》教学案例分析 合面镇中心小学 杨平 2012 年 11 月 23 日星期五，我与先维强校长两人在纳溪区渠坝小学各上了一节自主课堂交流课，我上的是五年级数学《梯形的面积》一课，这节课的学习目标是： ⒈学会灵活运用双拼法、 分割法、割补法把梯形转化为学过的图形， 会用已有的经验推导出梯形的面积计算公式，并能应用这个公式计算梯形面积。 ⒉自主合作活动中培养自已的动手操作能力和逻辑推理能力。 ⒊在自主合作探究过程中体验成功的喜悦，树立学好数学的信心。 二．教材分析 “梯形的面积”是在学生认识了梯形特征，掌握平行四边形、三角形面积 的计算，并形成一定空间观念而且还有了一定的自主学习、 合作探究、展示交流的基础上进行教学的。 教材上并采用原来的数方格的方法求梯形的面积， 而直接给出一个梯形， 引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。 让学生在自主参与探索的过程中， 发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在数学的再创造过程中实现对新知的意义建构， 解决新问题，获得新发展。 三、学习设计 【学习重点】 推导出梯形的面积计算 公式，并能运用次公式进行 计算。 【学习难点】 梯形面积 公式的推导 。 【学习准备】学生准备： 剪刀、彩色卡纸、三角尺、彩色笔等 教师准备：每组一套梯形 : 直角梯形、等腰梯形、一般梯形各两个完全一样的梯形。 上课前一天下发学案到学生手中， 并要求学生自主预习完成学案，并在小组内自备材料剪一剪、 拼一拼、自主探索梯形面积公式的推导方法。教师了解学生自主学习、探究、展示、交流的方式习惯等，及时指导孩子们学习展示的方法。 学案内容： 【知识链接】 ⒈小学阶段我学过的平面图形有： ⒉我会算面 的平面 形有： ⒊我能 化梯形 ㈠我会把两个完全一 的直角梯形拼成一个 _________________。 ㈡我会把两个完全一 的梯形可以拼成一个 _________________。 ㈢我会把一个梯形剪成两个 ____________。 ?? ⒋我能在小 内把自己 化的方法 的同学听 一听 生 堂 ： ：同学 得我 前两天学 的平行四 形和三角形的面 算公式 ？ 得三角形的面 是怎 推 出来的 ？ 生： 化成平行四 形。 （在学生 的同 ，教 配以画 展示， 学生注意到 形的 化。 ）（点 ：通 复 提 ，从而 起学生的回 ， 沟通新旧知 的 系，奠 定基 。） ：同学 前面的知 掌握的真不 。 ：通 昨天同学 的自主 梯形的面 到底 怎么 算呢？今天， 我 共同来研究。（板 ：梯形的面 ） 学案内容： 【自学展示】 ⒈我能推 梯形面 公式 ㈠我在探索三角形面 公式中， 成功运用双拼法或割 法把求三角形面 化 求平行四 形面 ， 从而推 出了三角形面 公式， 今天我也能利用手中工具把梯形 化 我会求面 的 形，从而推 出梯形面 算公式： ⑴双拼法：我用两个完全一 的梯形拼成一个平行四 形。 ①拼成的平行四 形的底等于梯形的 ____________ ②拼成的平行四 形的高与梯形的高 ____________ ③拼成的平行四 形的面 表示 __________________ ④而 个平行四 形是由两个完全一 的梯形拼成的， 因此 个梯形的面 等于拼成的平行四 形面 的 _____ ，所以要除以 ，最后我得到的 梯形的面积公式表示为 __________________ ⑵分割法：我用剪刀把一个梯形剪成两个三角形。 ① 其中一个三角形的面积是 _____________________ ② 另一个三角形的面积是 _____________________ ③这个梯形的面积是这两个三角形面积之 _, 因此我得到梯形的面积公式表示为 ⑶我还有别的方法或我学到的其它方法是： 我探索的方法或学到的其它方法过程是： 温馨小提示：给别人讲解你的方法时，可先画出示意图，结合图讲，别人可能更容易懂哦！ 师生课堂对话： 师：通过预习你认为我们该从哪儿入手研究呢？ 生：可以先转化为学过的图形 师：在我们生活中有很多这样的梯形， 而且需要我们计算它的面积。 那么到底该怎样计算它的面积呢？我有个建议，发挥小组的力量，共同合作探究。 （点评：启发学生运用已学的知识， 充分发挥小组合作学习的作用， 大胆提出猜测，激发学生的探索新知的欲望，又使学生明确了探索目标与方向。 ） 师：现在老师给每组提供一套梯形材料， 小组内根据自主预习学案所得合作探究图形的转化过程， 并在自己的小组展示区准备好展示的内容， 讲解员准备说词。 师：下面我们共同来研究梯形的面积计算方法。小组全作的要求如下： 利用你们小组的梯形学具，先独立思考能把它转化成已学过的什么图形。 把你的方法与小组成员进行交