萧小冬有效教学反思.docVIP

PAGE 2 竹料一中2013学年第一学期有效教学反思 如何研究教材，利用教材 有效教学反思 广州市白云区竹料第一中学 萧小冬 所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。实施有效教学，教师应关注关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注教学的可测性，即教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。如何实施有效教学： 一．认真备课精心设计是有效教学的保证 认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。 1．备大纲、备教材，备学生 备课时，我以新大纲为指导，以教材为依据，既防止超纲教学，又要切实达到教学目的。 2．钻透“重点、难点、知识点、能力点” 教学重点、难点的确定，是根据教学目的、教学内容及学生学习情况，通过分析、思考及教学经验得出的，重点除知识重点外，还有技能、方法重点。教材重点和难点的教学过程设计，我在备课尽量写得详细。因为只有经过文字条理化的语言才会简洁、严密、逻辑性强，才有利于在限定的时间内顺利完成教学计划。在深入钻研教材，明确学生要掌握的知识点的基础上，我还进一步深入分析，找出课堂教学的能力点，通过能力点的教学，培养学生的能力。 二．课堂上我能正确处理好四种关系 备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上我能正确处理好四个方面的关系。 1、处理好重点、难点与一般知识的关系 课堂上我突出重点，在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置。特别是对教学重点和难点一致的知识内容，我肯下功夫，在课堂上花比较大的精力解决。??重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，在课堂上我集中精力抓好重点知识的教学，同时又不忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲、略讲，所花精力少些，使学生掌握重点知识，又理解一般知识。 2、处理好传授知识与培养能力的关系 教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。学习好的学生，他的能力可能得到较好的发展，但知识和能力两者不一定是正比关系，能力不会随着知识的增加而自然形成，能力的形成是有条件的，关键是教学指导思想是什么。课堂上我让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，实现知识与能力的协调发展。这里我强调活动性教学、开放性教学，千方百计地让学生把所学的知识与生活与社会联系起来，开展丰富多彩的拓展型延伸性的学科活动，只有在活动中学生的能力才能真正得到培养和提高。 3、处理好教法与学法的关系 课堂上以学法促教法、以教法指导学法，是一个教学相长的辩证关系。“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，因此应寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法，把教学的效果体现在学习结果之中。所以我在教学生知识的同时更多的教学生学法。 4、处理好智力因素和非智力因素的关系 学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。因此我在重视学生智力培养的同时，重视学生的非智力因素的培养。重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适；重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系。 老师风趣幽默的教学风格也能吸引学生的注意力；情景教学不失为影响学生兴趣、情感、注意从而提高他们学习效率的好方法。 有效的教学提倡老师少说精讲优释，提倡学生有较多的自主学习时间和空间，有良好的学习习惯和学习方法，有较浓的合作学习和探究学习的兴趣，“教”的不苦“学”的不累，学生的整个生命体得到真实的进步和成长。