提升小学生自主学习能力的实践研究应用结题报告.docVIP

《提升小学生自主学习能力实践研究》 结题汇报 一、问题提出 生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下自主学习。生本课堂是区分于短期行为、分数课堂，是人发展课堂。在教学组织上，生本教育激励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采取个人、小组和班级多个方法自主学习。”以生为本教学设计，应该以学生爱好和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是目前我们老师所面临一个关键课题 。我们第六试验小学，地处城镇结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长极少有时间参与学生管理。另外，我们传统教学，绝大多数是“师本课堂”，这么，就造成老师讲得多，满堂灌现象尤为普遍。所以，被动学习形成了学生学习习惯和方法，学习成了老师事，学生只是消极接收，而没有学习主动意识和能力。长此以往，老师累，学生苦，课堂没有活力，学生没有爱好，课堂效率降低。所以，培养学生自主学习能力就显得尤为关键。 二、课题界定 “自主学习”：所谓 “自主学习”是就学习内在品质而言，和她相正确是“被动学习”“她主学习”。自主学习要求学生对为何学习、能否学习、学习什么、怎样学习等问题有自觉意识和反应，是一个无监控学习。是学生依据自己学习能力、学习任务要求，主动主动地调整自己学习策略和努力程度过程。 自主学习能力是指有了一定知识基础小学生在学习新文本最初阶段,在讲讲课之前,由老师创设教学条件并确定学习目标,部署前置性作业，小学生依据前置性作业自觉地、主动地选择学习方法,完成学习目标,独立获取知识，并逐步达成自主评价学习效果能力。 小学生语文自主学习能力培养应该从课前开始入手，关键落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和利用。培养小学生语文自主学习能力借助生本教育思想研究结果，把自主学习能力和生本教育有机地融为一体，经过对学生自主学习能力培养，使我们对学生实施生本教育更具体、更含有可操作性。 三、研究目标和内容 （一）研究目标? 1．经过研究，促进学生阅读中养成独立思索学习习惯；培养学生自主意识，发挥学生主体作用；培养学生在学习活动中发明性和坚持性，使学生自主学习能力得到提升。? 2．经过研究，探索并形成一套适合培养小学生自主学习能力课堂教学模式和策略，将课内学到方法“迁移”到没有老师指导开放性课外阅读中，取得终生学习所需要阅读方法和能力。 （二）研究内容??? 1．在阅读教学中，探索自主探究学习策略，培养学生自主学习心理素质、智力品质、方法技巧。? 2．阅读教学中，以批注阅读为基础，依靠单元整体教学，把课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体，形成学习语文完整体系，构建一个“课前——课内——课外”自主学习教学模式。 3．实现由以老师教为中心向以学生学为中心转变，实现由重视教学结果向重视教学过程转变； 四、研究过程和方法 本课题自9月立项以来，课题组组员依据课题研究计划分工，主动搜集和提升小学生语文自主学习能力相关材料，在课题研究过程中，为课题顺利进行献计献策，确保了课题顺利实施。 本课题试验时间为二年半，分为三个阶段。 （一）准备阶段： 1.组织成立课题组，确立课题组组员分工。 2.制订研究方案，搜集资料，抓好老师培训更新教育观念。 3.调查学生进行自主学习 情况和具体做法，做好前测工作。 4.对学生自主学习进行系统调查研究。 5.明确研究目标，确定课题研究具体内容和计划。 （二）实施阶段 第一阶段：（10月——1月） 1.按学生实际学习情况，对学生自主学习情况进行调查，初步教给自主学习方法。 2.依据年级学生自主学习情况调查结果,分析学生课下进行自学情况，找出自学能力困难症结所在。 3.利用课题理论，进行实践研究探索 （1）以课堂为主阵地，加强学习方法指导，培养学生自主学习意识和能力。教学方法有：教给学生批注预习方法；质疑意识；指导“看”“说”“读”“写”能力； （2）同时结合学校每个学期全部要进行生本高效课堂轮讲、亮点展示课活动，激发学生自学爱好，锻炼学生自主学习能力。 （3）组织课题组老师立即进行课题研究反思，撰写课题研究论文、教学随笔，撰写阶段性总结汇报。 第二阶段：（3月——8月） 从教学各个步骤上展开研究。课题组组员明确工作职责，亲密合作，确保研究质量；根据设计教学目标和方法展开教学；在试验基础上总结经验，立即发觉不足之处，进行改善，深入研究，形成理论。在提升学生自主学习能力研究同时，我们从本学期开始，继续进行课堂教学学生自学能力研究。 1.3月—9月，进行以培养学生生字自学能力，诵读自学能力，课文内容领悟能力，课外阅读能力为关键目标课堂教学。 2.10月，充足利用远程研修资源及在远程研修中积累学习经验，主动开展提升中年级自主学习能力为研究目标教学磨课活动。 3.11月—6月，继续激励学生进