提高教师反思能力研究应用开题报告.docVIP

《老师教学反思能力研究》开题汇报 阿木古郎第一小学课题组 一、本课题中国外研究现实状况述评、选题意义和研究价值 提升老师专业化水平已成为世界教育发展共同趋势。老师专业发展已成为一个终生过程，老师培训更倾向于把老师看成学习主体、以反思和样本培训为特点在岗进修。在实践中进行反思培训成为现在老师教育关键路径。从中国中小学幼教育改革发展来看，时代对老师提出了从传统传授知识型老师向研究型专业化老师发展要求。而老师要成为研究型老师，就必需不停反思自己教学工作，不停提升自己教学水平。 ，中共中央、国务院印发了《国家中长久教育革新和发展计划纲要（-）》，在文件中，明确提出，要建设高素质老师队伍。老师提升本身素质关键路径就是针对自己教学活动进行反思。 早在1933年杜威明确提出了反思性教学思想，标志着对教学主体地位认识一次飞跃，它指明了处于教学实践中人应该审阅教学过程、反思本身教学行为合理性程度。 20世纪80年代以来，在欧美等西方国家兴起了一个新老师教育模式——反思型老师教育模式，而且，这一模式正日益成为国际老师教育主流。 提升老师队伍整体素质，首先要建设反思型老师队伍，老师要建立科学现代教学理念、改善教学行为、提升教学质量，必需提升教学反思能力。所以，加强和提升老师反思能力是提升老师队伍素质最有效方法之一。 研究价值：教学反思能力培养研究如能顺利开展并取得成功，它能够使老师不受时间和空间限制，随时随地形成反思意识，提升对教学过程中问题敏感度，养成一个对教学自觉反思行为习惯，冲破经验束缚，常教常新，从而使自己从“经验型”老师走向“学者型”老师，所以其研究价值是相当大。 二、本课题研究目标、研究内容、关键见解 目标： （1）经过研究，形成培养老师反思能力有效策略和模式，促进对教学反思深入研究，处理老师反思中存在问题 （2）经过老师反思行动研究，培养老师科研能力，转变老师教学观念，提升老师教学水平。（3）经过对老师教学反思指导，提升校本培训实效性，形成教学管理校本培训策略。 研究内容： 1.老师反思基础步骤 2.老师自主反思基础方法 3.培养老师反思能力策略（关键） 4.老师反思评价方法和步骤 关键见解： 在教育教学实践中老师是实施素质教育改革中坚力量。任何优异教育理念和设计完善教改方案只有借助老师才能实现其价值。 开展《老师反思能力培养研究》是从学校实际需要出发，以处理实际工作中问题和提升老师水平为关键任务。经过研究，使参与课题者增强反思能力、促进老师自主发展。 经过课题研究，引导广大老师形成一个不停思索、不停创新，不停进步思维方法和职业生活习惯，在工作中体验生命意义，实现个人、教学、研究真正融合。 三、本课题研究思绪、研究方法、技术路线和实施步骤 针对以上研究内容，首先经过指导，帮助老师掌握反思基础步骤，其次在教学中以指导互助形式提升老师反思能力，最终总结本身管理经验，提炼出培养老师反思能力管理策略，从而探讨在现实教学中应怎样培养老师教学反思能力。 实施过程： 1.前期工作（4月——7月） （1）制订主课题 （2）制订子课题具体实施方案，明确要达成最终目标，并设计最终结果展示形式。 （3）对研究对象进行前测 （4）方案制订后请相关教授提出修改方案，并深入作可行性和可能产生效果分析，最终完善方案。 2.具体实施阶段（9月——7月） 3.中期汇报（9月——11月） 4.结果总结阶段（3月——7月） （1）总结研究实施情况，做好结题工作 （2）撰写科研汇报、研究论文，全方面展示研究结果 基础方法： 老师经过确定反思点、填写反思表、设计课堂反思观察表、撰写反思个案，和经过教授指导、同伴互助等一系列研究活动，提升本身反思能力。 四、完成课题保障条件 1.本学校是一所关键民族小学，老师在教育教学工作敬业精神方面做相当好，尤其在教学反思这方面，很多老师全部已认识到教学反思对自己专业化成长意义，在现在课程改革大背景下，在多元化教学理念指导下，很多老师全部有意识地开始研究自己怎样教，她人怎样教，学生怎样学；怎样在教中学，学中教问题。所以在我提出教学反思研究话题后，很多老师全部认为这是一个颇具生命力话题。假如这项研究能帮助自己形成对教学自觉反思行为、习惯，和能给更多方法指导和培养，使自己常教常新，那是很有意义。所以我开启了这个颇具意义和前景研究。即使有大量中国国外研究情况存在，但我坚信教学实践没有终止，教学反思就没有终止，而对教学反思研究也就没有终止。所以我相信，伴随课程改革不停深入，研究也会越来越丰富。本课题责任人，自治区骨干老师、市级学科带头人、市级模范老师。曾担任过课题研究工作，有一定课题研究经验：如我完成了“中学老师反思问卷”、“中学老师教学反思论谈提要”、“相关中学老师反思问题认识研究”等工作。我以此为起点，并还会遵照心理测量和评价程序和要求来制订更多