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. 劳动光荣，懒惰可耻 ——小学生劳动教育讲稿 一、 劳动的概念 、劳动的概念 “劳动”在词典中是这样解释的： “人类创造物质或精神财富的活动，它包 括脑力劳动和体力劳动。 ”而今天我们的话题主要界定在小学生的劳动实践教育 当中。苏霍姆林斯基对劳动教育有一个最好的诠释“劳动是有神奇力量的民间 教育学，给我开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。 我们深信，只有通过汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、 温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。 ” 、劳动的分类“劳动教育”，从实施的主体看，可分为社会劳动教育、家庭劳动教育和学 校劳动教育；从基本内容来分，可分为生产技术劳动、社会公益劳动、生活服 务劳动； 按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类 等。 就小学生劳动教育的根本任务而言，最重要的任务就是培育青少年一代的劳动 素养。 二、当前小学生劳动教育存在的问题 （一）优秀劳动者的特征尚不明显 。 我们认为，作为优秀劳动者， 应该具备的素养应有五项： ①要具有劳动光荣、 劳动致富的观念；②劳动意志品质坚强，不怕苦，不怕脏，不怕累；③有强烈 的责任感，劳动的主动性强，遵守劳动纪律； （4）有“独立见解”和“科技兴 趣”；（5）提高劳动效率，提高劳动质量。围绕这五个方面，我们进行一定的调 查和分析。值得注意的现象的是，目前“体力劳动”在小学生的心目中的位置 .. . 并不高，虽然有的人认为社会上并没有最低贱的职业。但在班级干部的职位中愿意做“劳动委员”的只占到一小部分。对“未来的规划”愿意做一个有技术的工人或农民的很少。而希望做一个脑力劳动者占较大多数。看来“体力劳动也光荣”的观念还没有真正深入人心。家务劳动和在学校值日缺乏主动性是当前小学生劳动需要关注的问题。 （二）学生劳动素养不均衡现象要引起警省。 虽然说从整体上看目前小学生的劳动素养正在不断提高，但不均衡现象还 很严重。首先是年段的不均衡现象，比如，对待学校劳动值日的态度，各年级 很不一样。其次，少数同学好逸恶劳，贪图享受，与多数同学积极进取的精神 状态，形成了鲜明的反差。比如，认为人生最苦的事情，有绝大多数同学认为 是“不能做自己最感兴趣的事” ，还有些同学认为天下没有最苦的事情，自以为 苦则苦，自以为乐则乐，表现出一种自信乐观的精神；但也有少部分同学填写 “学习最苦，因为我讨厌学习” ，厌学情绪极为强烈。这种人任其发展下去，后 果不言而喻。再比如认为人生幸福来源，有的同学认为“要有一个好爸爸好妈 妈”，当然也有的同学认为“劳动创造一生幸福” ，反差之大，可见一斑。我们 还发现，同学们中网络游戏成瘾，有的人为了弄到钱，不惜骗家长，逼霸同学， 还有的偷邻居的东西换钱来上网。 （三）不要让“劳动”成为缺失的教育 目前家长、学校、老师并不重视劳动教育。学校的劳动教育也越走越窄，有的同学认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，而社会实践活动就是春游、秋游和参观，有相当一部分同学认为劳动技术就是信息技术。 不把劳动当教育，这是家长和学校不重视学生劳动教育的重要原因。家长只过问孩子的衣食住行，只关心学业成绩，也会为孩子请家教，也会为孩子买 .. . 教辅资料，但从不把孩子的劳动放在心上。社会乃至上级教育主管部门评价学 校和学生，只看重分数，劳动教育成为被遗忘的角落。 “这个孩子劳动好”几乎被看成是讽刺；“这个孩子脑子灵” 、“这个孩子动手能力强” ，大多数的学生认为前者是别人对自己真心的表扬，而后者的“表扬”之外有弦外之音。 有劳动却无 “教育”，这种现象很常见。 家长“劝学”最常见的一句话是 “不好好学习，将来就去当农民” ，有的家长为了教育厌学的同学，处罚的办法有时会采取“劳动”锻炼。老师处理违犯纪律的同学有时还会采用罚劳动的办法。 其结果会是让学生惧怕劳动，以躲避劳动为乐。学校不能因校制宜科学地安排劳动教育，做法简单，一蹴而就，甚至作秀，不能提高劳动的教育附加值，往往会适得其反，使学生以劳动为苦，厌恶劳动。 （四）体力劳动教育的价值不容忽视。 “体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能与技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠惊人丰富的思想世界。这个世界激发着儿童 道德、智力的、审美的情感，如果没有这些情感，那么认识世界 ( 包括学习 ) 都是不可能的。”（苏霍姆林斯基语） 我们还发现，当前小学生对体力劳动认识上存在着很大的误区。虽然有的同学认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动。也有的同学认为社会上没有最低贱的劳动。但只有极少数的同学愿意将来做一个有技术的工人或农民，而且随着学段的增高这个比例呈下降趋势。为什么有这么多人不愿意做“工人农民”而且是“有技术的工人农民” ，一方面与整个社会的价值取向有关，同时也说明我们