立体图形的特征磨课案例.doc

立体图形的特征磨课案例 执 教：姓名 徐** 株洲 县 **中学小学部 指 导：姓名 县 小学 案例撰写：姓名 县 小学 ?教学内容 立体图形的特征 本内容是 苏教 版 六 年级下册总复习内容 一、教材分析：复习立体图形的认识，让学生看图说说长方体、正方体、圆柱和圆锥的名称、特征以及图中各字母的含义，帮助学生回忆并整理对相关立体图形的认识。在此基础上，教材进一步要求学生开展实际观察活动，分别从正面、上面和侧面观察长方体、正方体、圆柱和圆锥，并把看到的图形画下来，引导学生从不同角度进一步丰富对上述几何的认识，增强在三维立体图形与二维平面图形之间正确进行转换的能力，发展他们的空间概念。 二、学生分析：学生通过对立体图形的学习，已经对长方体、正方体、圆柱和圆锥有了初步的认识，知道了长方体和正方体、圆柱和圆锥特征，要引导学生联系有关几何体的特征解释自己的观察结果，以加深对相关几何体特征的认识。学生在认识了展开图的基础上，自己设计展开图。通过对这部分知识的学习，使学生对图形的认识从平面向立体发展。在学生已有的观察物体的经验，让学生在练习中根据给出的从正面和上面看到的图形直接推想出从左面看到的图形。 三、教学设计 项目 内 容 教学目标 1、使学生进一步加深对有关图形的特征及其相互关系的认识，能够准确的区分不同的立体图形。 2?.?通过学习,使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特点解决简单的实际问题。 3、通过合作设计，培养学生的动手操作能力，让学生想象在动手验证，从而提高学生的空间想象能力。 4.进一步体会立体图形与现实生活的密切联系,激发学生进一步探究的愿望。 教学重点 掌握立体图形的特征，发展学生的空间观念。 教学难点 丰富学生对相关立体图形的认识，发展空间观念。 教学准备 1、学生经验：在本课复习前，学生已经分别认识了长方体和正方体、圆柱和圆锥，知道它们各自的特征，能从顶点、棱等方面进行表述特征。 2、教师准备：立体模型各一、神秘信封3个。 3、背景资料：在小学阶段，学生认识立体图形的顺序大致是这样的：在一年级，学生整体认知长方体、正方体、圆柱和球。到了五年级，学生学习长方体和正方体。正方体其实是长、宽、高都相等的特殊长方体。到了六年级，学生才学习圆柱和圆锥。 教 ? 学 ? 过 ? 程 教学导入： 师生互相熟悉，给学生分组，学生给自己小组取组名并分工（组长1人、计时员1人、记录汇报员1人、控噪员1人，其他为组员）。 明确小组活动规则：每小组初始“五星”十颗，所完成的任务中，被其他组挑错成功一次或者查漏一次扣一颗，反之挑错方可获得一颗，活动完成后以“五星”获得最多组获胜。 活动一：整理反思 1、提问：我们已经学过哪些立体图形？ 2、学生明确活动任务，开展活动。 3、小组汇报所得，全班集体订正。 4、活动一小结。 活动二：练习实践 1、学生明确活动任务，开展活动。 2、小组汇报所得，全班集体订正。 3、活动二小结。 活动三：拓展延伸 1、出示四个小正方体及展开图，学生抢答。 2、全班订正所得。 3、活动三小结。 课堂小结、讲评 四、磨课过程及反思 第 一 次 上 课 ? 成功之处 1. 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 2. 使用 PPT课件创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 不足之处 课容量大，部分学生没有消化的时间，要设置一定的缓冲时间，让学生好好吸收总结收获。另外，环节紧凑，容易让进度稍慢的学生“拖着跑”。 改进设想 使用学案、小组合作学习的方式。 第 二 次 上 课 ? 成功之处 在小组合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。以 学案的形式，教者充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现成的方法，而是让学生自行采用解决问题的策略. 不足之处 小组合用学习得到了充分的体现，不过未能在小组之间形成竞争机制以提高学生的学习兴趣；学生的作业、他们的所思所得没能好好展示出来。 改进设想 以竞赛的形式引入小组间的竞争机制，提高学生的兴趣和参与度。 第 三 次 上 课 成功之处 1、提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 2、能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中复习、整合知识体系。 3、课堂气氛活跃。教师创设了学生爱好的竞赛活动，学生非常感兴趣。兴趣是最好的