论初中语文课堂教学中的学生主体性.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 论初中语文课堂教学中的学生主体性 【摘要】发挥学生的主体性，教师先有主体性的教育思想观念：即明确学生在语文课堂教学中的地位，培养学生的独立学习能力。教师在发挥学生主体性过程中的作用是：在课堂教学全过程中协调、促进和指导。通过课堂教学培养学生的主体性， 要鼓励学生确立学习目标，围绕同一个语言项目，提出不同要求，课堂交流互动过程中多给选择和自主，以发挥出最高水平，创造积极实用的学习环境，鼓励冒险和创新精神，把语法学习和交际任务结合起来。 【关键词】语文教学 学生 主体性 培养 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（20XX）03-0056-02 语文课程标准强调要培养学生的主体性学习能力。 面对基础薄弱的农村初中语文课堂教学， 如何在课堂教学中培养和发挥学生的主体性，这是一个值得讨论的问题。根据理论结合实际原则，我从以下角度作过一些探索。 一、发挥学生的主体性，教师先有主体性的教育思想观念 课堂教学中，教师是主导，学生是主体，训练是主线。这是钱梦龙老师的成功经验。 （一）明确学生在语文课堂教学中的地位。学生是课堂上学习的主体，而语文课本是学生认识、学习及掌握的对象，是客体。但在实际教学中，教师没有把学生当成学习的主体。主要表现在： 1.学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。教师应该帮助学生把学到的知识为表达意义服务，做到语言形式和语言意义的结合。只有在这种服务和结合中，才能使“学”和“做”互相促进和融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。 2.课堂上，学生被当成单独的学习个体，没有被当成共同管理学习过程的参与者。学生是共同管理学习过程的参与者的观点须牢固地扎根到教师的头脑中，和落实到课堂教学的实践中。这是培养学生主体性的必然要求。当然，在我国农村语文环境里，提倡“学生是教学过程的共同管理者”，不可能就让学生走上讲台代替教师做这做那，完全由学生独立选择学习材料、决定学习进度和考试日期等。从学生方面考虑，对“共同管理”的理解可以表现为以下几点： （1）对课堂教学的成功承担责任。 （2）对教师的行为采取一种协作而不是抵触的态度，创造一种良好的课堂学习气氛。 （3）挖掘自身的知识和学习经验，加强投入课堂活动的主动性。学生在学习一篇课文之前，应积极主动地去再学习与这篇课文相关的文章，学习运用知识储备与学习能力迁移。 （4）主动为教师提供自身信息。这样，学生自己的信息就能成为教学内容资源的一部分，成为教师判断学生学习现状和决定教学策略的根据。 （二）课堂上发挥学生的主体性，最终目的应该是培养学生的独立学习能力。学校教育必须教会学生独立的学习能力，不仅使学生学会，而且使学生会学。中学语文课堂教学在培养学生独立学习能力方面，应注意以下几方面： 1.培养元认知能力。学生学习行为的变化要接受自身认识能力以外的智能的指导或调节，这种指导和调节认识能力的能力被称为“元认知能力”。学生把元认知能力运用于完成各种学习任务，这些任务主要可归纳为两大类： （1）对自己的认知活动进行思考； （2）对学习活动的计划、监督、调控和评价。培养学生语文学习过程中的元认知能力，可以从以下几方面着手： ①对语文学习的认识。②定向注意，把握目标。 ③自我管理。 ④自我评价。 ⑤自我发展。 2.培训学习策略。语文学习策略指的是学生在学习语文知识中采取的步骤、方法和技巧。对学生进行策略培训，可以通过以下几方面进行。（1）有计划地观察和有针对性地培训。（2）根据学习的内容或训练的要求，确定专题培养目标，在课堂上一次或多次集中进行学习策略培训。 （3）根据课上当堂发现的个别问题进行即时培训。 （4）针对个别学生学习中的策略问题，在课堂上对全班学生进行培训。 （5）把策略培训和学习内容结合起来。 3.学好基础知识，培养基本技能。学好基础知识、培养基本技能是中學语文课堂教学不可忽视的重要任务。没有掌握一定量的语言词汇难以自然流畅地朗读课外读物，不懂基本的读书方法（快读、精读等）难以阅读科技文章获取信息，听说读写技能糟糕不会自如地运用语言进行交流，沟通思想。 4.培养创新个性，提高创新能力。创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。 二、学生主体性能力的体现 学生主体性能力主要表现在以下几个方面： （一）始终对语文学习有浓厚兴趣，对取得进步充满信心，如不管在全班活动、小组讨论还是结对子活动中都能积极发言。 （二）能随时从学习中主动吸取有用的东西。能利用语音、词汇、句子等素材