我的教学风格及其形成..pdfVIP

我的教学风格及其形成 一、我的教学风格 教学风格应是多种多样的， 不同的教师有着不同的教学风格， 有的教师喜欢 旁敲侧击不断启发； 有的教师喜欢开门见山拔云见日； 有的教师在课堂上一言九 鼎，如同知识的化身让学生默然叹服； 有的教师是和风细雨， 如同朋友般与孩子 们融为一体； 有的老师的课堂朴实无华， 能将复杂的问题简单化； 有的老师的课 堂巧妙设计，引导学生对简单的问题进行深入的思考。平常我听其他老师的课， 常常被他们的精彩之处打动， 在教学中总是想将他们的优点集于一身， 最终却做 不到，我想教学没有好坏风格之分， 只有高低之妙， 一名教师的教学风格一是与 其个人性格有关， 二是与其个人际遇有关， 三是与其个人知识素养有关， 只要有 利于学生的知识与技能的掌握， 有利于学生心智的开发， 有利于促进学生思维与 情感的发展，那么采用什么样的教学方法、形成什么样的教学风格都是好的。 我的教学风格是什么？什么样的教学风格才适合我？回顾我从教多年走过 的路，从初出茅庐的稚嫩与清涩， 经过了在教学中的探索与努力， 到现在的一种 平和与成熟， 我不知自己的教学风格是怎样的， 但依稀记得是朋友或是同事告诉 我的一些事 : “某某的孩子很喜欢你的课，甚至在家里学着你的语气与模样在表 演，某某同学很欣赏你的课，在很多篇日记中写到你的课堂，写你讲的话……” 我沉下心来思考： 如果这种影响算是风格的话， 那么我是一直在我的教学中尝试 追求着一种“民主平等，简约风趣、思想自由”的风格。 （一）、民主平等 我喜欢和学生一起讨论， 不怕被学生反驳， 因为我觉得学生有自己的思考和 见解更有利于培养学生独立的思想和人格。 不论是在课堂上， 还是在课外， 不管 是做班主任还是科任老师， 我都力求与学生建立一种民主平等的关系， 因为所有 教学活动是师生的双边活动， 只有双方都积极参与， 教学相长， 才能提高课堂教 学效率，知识是心灵之间的碰撞，是矛盾的消除。 在我的眼里， 从来没有优秀生和差生的区别， 也从来不去区分好学生与坏孩 子，我认为现在的每一个孩子都是很聪明的， 学习成绩只是一个表现的侧面， 不 能对一个孩子轻易地下“好”或“不好”的结论，尤其是当我从教学语文转到教 学信息技术之后， 我更加认同多元智能理论， 认识到孩子的创造力不仅是表现在 单一方面的。 在课堂上， 我除了讲授最基本的知识与技能外， 最重要的事情是鼓 励每一个人讲， 让学生展现， 与学生交流， 在这个过程中不以高高在上的老师自 居，低下身来，侧过耳去，走到他们中间，与前后左右的孩子一起说，一起乐， 一起听， 与学生进行最自由的最真实的对话， 肯定每一个人的努力， 往往在这种 平等交流的过程中，学生的思路被激活，会激荡起绚丽的浪花。 “亲其师信其道”。学生亲近你时，会亲近你所教的学科，便会在不知不觉中 学好你这一门课。我们所要做的，只是拿出真正的民主与平等的情怀。 （二）、简约风趣 我喜欢追索事物的核心本质，因为很多复杂的行为背后都是极其简单的原 因。达芬奇说： “简约是最终的成熟。”我追求简约化的课堂教学，不喜欢闹哄 哄的皆大欢喜的教学课堂， 我认为课堂教学要删繁就简， 凸显朴实的品格， 彰显 简约之美，促进学生的和谐发展。我追求魏书生老师说的“老师一堂课最多讲 10 分钟”的课堂，所以在课堂上，教学环节设计应具有明确的目的性，要梳理 教材中最核心的内容，教学过程要突出学习的主