我的教育教学微案例初中数学..pdfVIP

我的教育教学微案例 ——有理数运算应用 1．案例简述 案例： “有理数运算 ”应用题教学 呈现问题情境：某股民在上星期五以每股 27 元的价格买进某股 票 1000 股。该股票的涨跌情况如下表（单位：元） 。 试图联系生活， 尝试在提出问题时逐步深入的基础上培养学生用 数学的意识，但实际上是 “东施效颦 ”，形式上的一串串问题及解答让 新课程理念远离了课堂教学实际， 教师虽对本题求解准确， 但学生的 接受与沟通的效率低下， 仅仅是教师用了自己在生活实践经验体会去 审视数学问题。教师感觉容易理解，而事实恰好相反，教师的讲述没 有激化学生的思维活动， 一些在教师眼里显而易见的问题， 对于学生 来说很难。 新课程理念倡导的是改变教学内容机械化的呈现方式， 应 放手让学生自主探求， 真正让学生在课堂上的主体地位得到落实， 教 师的主导作用表现在组织者和引导者。 3 ．案例中学生数学 “视界 ”的困惑 学生没有感知现实生活中的股票买进卖出， 对教师在处理数学信 息时认为 “自然 ”和 “显然 ”的合情合理的推断存在的 “症结 ”如下： 〈1〉表格中有理数正负号的实际意义如：＋ 4 表示每股涨了 4 元；－1 表示每股跌了 1 元。教师没有交待分析， 学生理解较为困难。 〈2〉周四收盘时的股价是（元） ，如何理解 27 元的概念？为什 么不能理解为： 27－2.5 ＝24.5 （元），周四的股票与前三天的股票涨 跌存在什么关系？ 〈3〉股票卖出时的 26 元数据是哪里来的？ 〈4 〉买入交易时交易税是付出 3?，卖出时付出的成交额的 3? 和手续费 2?，同是 “付出了 ”，为什么理解的数学意义截然相反？ 〈5〉如何理解一周股票收益的－ 1211 元的实际意义？ 4 ．案例启示 （1）关注课堂，走近学生 教 师在授课时，不能照本宣科，每个学生的家庭背景、生活经 验、数学思维方式各不相同，要深入了解学生，细致入微地观察学生 的内在思想和学习中可能出现的问题和困难。 本案例中， 学生到底需 多长时间停留在 “毫无希望 ”的数学抽象思维境地？教师 “操之过急 ” 会使多少学生丧失学习数学的信心？课堂是活的，在深入研究 本班 学生的基础上，面对有思想的学生，教师要随机应变，及时调整教学 设计方案及教学思路， 教师不能以我对知识的理解方式来作为学生接 受的理由， 不能忽视学生对新知识也有一个分析、 理解和吸收的学习 过程。教师只有将学生已有的知识、经验作为教学的出发点，教学才 能做到以人的发展为本。 （2）关注学法，重学习过程 新课程提倡在数学学习过程中， 以具体问题为载体， 创设一种类 似于科学研究的情境和途经， 引导学生自己去探究， 通过学生的亲身 实践获得体验，让学生逐步形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积 极态度。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互 动及共同的