提高学生英语阅读能力之我见《省论文》.docxVIP

提高学生英语阅读能力之我见 横山县第二中学 鲁霞 邮编 719199 联系方式 内容摘要： 阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的，而学生阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。我们教师的职责不仅仅是传授知识，而是教会学生获取知识的能力和技巧。 关键词： 存在的问题 阅读习惯 方法技巧 近年来，阅读理解在中、高考英语试卷中占的比例越来越大,许多学生已经意识到阅读理解的重要性,但要提高学生的阅读能力,除了必要的一些课外阅读量以外,更应该注重在日常教学活动中英语阅读教学的有效性.下面就我对此现象谈谈几点教学体会. 一、英语阅读教学中存在的问题 1、思想认识上。许多教师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分。在日常教学中, 没有认识到阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识,拓展视野,激发学习兴趣,提高人文素养,提高分析、思考、判断以及综合语言运用能力具有重要意义.因而对它的研究不够重视。 2、在教学实践中。许多教师在阅读教学中没有形成一套科学有效、易操作、能体现新英语课程标准的教学方法。纯粹把阅读当精读,教学过程中过分注重单词、词组等书面字符提供的语言信息,忽视阅读者储存的非语言信息,注重对词义、句子、语法结构等表层的教学,误导学生在阅读时陷入”只见树木,不见林”的尴尬境地。偏重语言知识的传授,忽视学生在阅读中的主体位置,束缚了学生阅读能力的培养。更有甚者把阅读当做课外阅读上,划划词组,对对练习答案。由于教学方法简单、陈旧,教师、学生均感到课堂枯燥无味,没有阅读兴趣,他们的阅读能力很难得到锻炼。 二、改变不良的阅读习惯 良好的阅读习惯能产生意想不到的学习效果。但许多学生阅读 过程中往往存在以下不良习惯。 1 、出声阅读和指读 阅读过程中有些学生容易把每个字都读出来或边读边指,这样不仅影响他人,而且还会减慢阅读速度;我们应该培养学生默读和做标示的习惯。 2、同速阅读 部分学生不会根据需要来调整阅读的速度,只是以同样的速度阅读每一个词、每一句话,不分重点 、主次。教师应针对这种情况,训练学生灵活调整阅读速度。一般而言,文章越难,阅读的速度越慢,越重点的地方越要慢读、祥读。 3、不必要的回视 有时候回读一些内容是有必要的,尤其是对一篇较难的文章或对”main idea”理解有很大影响的段落。但习惯性的回视会让他们花费更多的时间,为了阻止学生回读,在阅读过程中采用卡片”遮挡法”把已阅读过的文字挡住,同时还可以采用重点标示法,提醒重点内容。 4、逐字阅读 聪明的学生对待与主题内容关联不大的句子或段落,他们在阅读时可能会采取“一目十行” 、“跳读”或”略读”的办法。如果是”idea sentence or passage”他们就采取“一目一行”或“祥读”的办法,这样,既可以提高他们的阅读速度,又可以快速获取他们需要的”main idea”。 三、提高阅读能力的方法技巧 1、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力。 英语阅读教学是复现、巩固学生所学语言知识,进一步活用词汇、语法、句法,并学习新词汇,扩大词汇量,锻炼思维,提高阅读兴趣。对培养学生分析、判断能力,对发展个性,磨砺意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。 2、加强校本课程的研究的开发,促进学生英语阅读水平的提高。 在合理利用已有的课本教学资源的基础上,根据课程标准,针对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度,阅读量的要求,可适量增添一些必要的课外阅读材料。如选择符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者通过网络、英语报等优秀报刊文摘,广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点,内容健康丰富,原汗原味的阅读资料,自编练习。 3、提高教师阅读教学素养,全面规划,保障阅读教学顺利实施。 教师要不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用。结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易,制定教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标,每周确定阅读课时间,在教师的指导下加强阅读训练，从而在课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。 4、加强英语阅读教学方法的研究,促进教师阅读教