小组合作学习的探索..pdfVIP

小组合作学习的探索 重庆市十一中学校 姜莹 摘要：本文主要探索的是小组合作学习在数学教学中发挥的作用和具体实施 方案 . 从开展必要性，小组构建，课堂交流，课后落实，培优六个方面进行阐述 . 经过作者两年的实践， 这种合作方式能极大的调动学生学习的积极性， 提高课堂 效率，有效的转变后进生，培养优生各方面的能力 . 关键词：合作，高效，交流 . 数学是对现实生活的高度抽象， 这种学科特点导致了在传统教学中教师觉得 显而易见的道理学生理解起来却十分困难 .很多知识学生甚至要靠死记硬背 .这就 导致了屡做屡错，屡错屡讲的恶性循环 .调动学生的主动性，尊重学生的探索过 程，培养学生自主学习能力和质疑能力就成了当务之急 .我通过两年的实践发现 小组合作学习是解决这些问题行之有效的方法 .下面我将从小组学习开展的必要 性，学习小组的构建，预习，课堂交流，课后落实，培优六个方面谈一下我的认 识 . 一、小组学习开展的必要性 从成绩的角度考虑：现在每个班有 50 人左右，各个层次的学生都有，老师 照顾起所有学生有一定困难 .小组合作学习是生生间建立 A,B 角互帮互助，基础 问题互相讲解； A,A 角互相比拼，拔高题思维碰撞 .组内明确分工，互相协作互 相监督，增强学生的课堂参与度， 让每个学生根据自己的能力组织课堂的相应环 节，进而寻求提升 .从学生长期发展角度考虑：小组学习可以培养学生的合作意 识和团体精神 .学生在分工、阐明观点、互相答疑的过程中培养流畅表达观点、 善于倾听等良好的非认知品质 .因此小组学习不但能提高学生的学习效率更能让 每个学生获得成功的体验，对学生的一生都是有好处的 . 二、学习小组的构建 1.构建思路 小组构建本着“组内异质，组间同质”的原则 .组内异质就是在构成上要求 小组成员的性别、学习成绩、个性特征、思维特点有着合理的差异，这样构建的 合作学习小组才更有活力，为组内互助奠定基础 .组间同质指每个小组之间整体 实力差距不大， 这样才有利于组间的公平竞争 .从实践来看，每组人数在 4-6 人比 较合适，结合本班特点我确定每小组 6 人，共分为 8 个小组 . 2.分组方法 将全班按总成绩分为 6 个等级，第一等级的 8 个人作为组长， 其他 5 个等级 的学生每个等级 8 人排成一队由组长在每个批次能挑选一人进组 .挑选之前教师 要对组长进行指导：性别上男女搭配动静结合 .不能只挑和自己关系好的，否则 后期管理非常困难 .当然组长在挑选的过程中不一定听取教师的意见，但往往在 后期工作中确实遇到困难，这时再向教师求助，教师就占了先机 .因此我在学生 分组的时候只有事先指导，而没有硬性规定 .组长选人并没有固定的先后次序， 大家都想选品学兼优的组员，这样就有了组长间的第一次交锋 .作为其他学生都 希望自己是大家争抢的对象，这也是对他们的一次很好的自我价值的考验