小学语文_小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思(精选8).doc

《小公鸡和小鸭子》 教学设计 教学目标： 1．认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个生字。 2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。 3．正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学重点： 1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 2.读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学难点： 通过学习小公鸡和小鸭子之间的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。 教学准备： 1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师) 2．了解小鸡、小鸭。(学生) 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣。 1.孩子们，今天老师请了两位动物朋友和我们一起来上课，你们想知道他们是谁吗？（出示小鸡和小鸭的图片。） 请伸出右手的食指和老师一起板书：小公鸡 小鸭子 2.你们看，他们俩都长着黄色的绒毛，那你是怎么区分它们的呢？ 区分不同（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾是分开的，小鸭子的脚趾是连着的，有脚蹼） 3.今天我们要读的故事就发生在小公鸡和小鸭子之间。 （板书“和”） 4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？ 二、自读感知，学习生字。 两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读课文吧。 1、学生自读课文，课件出示合作学习目标： 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标出自然段。 2、课文有几个自然段？课件出示（4个自然段） 3、检查生字反馈情况。 （1）读带拼音的词语，去掉拼音读。 （2）谜语： 下面老师给大家带来一个谜语，快快开动脑筋啦！小小也字变魔法，有人变成他，有土成土地，有水变水池。 (3) 编儿歌巩固生字“捉、喊、跟、急”：捉捉捉，用手捉；喊喊喊，用口喊；跟跟跟，用脚跟；急急急，心里急。 （4）数一数：直 （5）读读带“不”字的词语。 bú bú bú 捉不到 不信 不会 （四声前面读二声） bù 不行 （其余前面读四声） （6）读带拼音的生字，去掉拼音读：块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 哪个同学给我们当个小老师教教大家？小老师领读。 生字认熟了吗?我们来开小火车认读生字吧。 三、图文结合，品读感悟。 瞧，春天来了，花儿都开了，景色多美呀！我们一起跟小公鸡、小鸭子一起去春游吧。 1.字词大家已经掌握了，相信读课文也没有问题了，现在请大家带着生字读课文，边读边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？（读文——生谈） 生齐读第一段，师评。 随文识字：一块儿（儿化音，“一块儿”还可以换成什么？一起，一同。“块”的偏旁是提土旁，还有哪些带提土旁的字？） 2.图文结合一 指生读第二段，思考：小公鸡和小鸭子来到什么地方？它们一块儿做什么？结果呢？（点生回答，课件出示相关句子） （1）小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 如果你就是这只小公鸡，你会是什么心情？（高兴）课文中用的词是？（吃得很欢）师分析：“吃得很欢”也就是吃得很开心的样子。 尝试用高兴的语气读句子。 （2）小鸭子为什么捉不到虫子？生谈。 如果你就是这只小鸭子，你会是什么心情？（着急）课文中用的词是？（急得直哭）尝试用着急，急得直哭的语气读句子。你会说类似的词语吗? (课件补充：睡得 跳得 听得 跑得 ） （3）小公鸡看到小鸭子捉不到虫子时，是怎么做的？（生谈） （4）你觉得这是一只什么样的公鸡呢？填空：这是一只( )的小公鸡。 3.图文结合二 同桌合作读第三、四自然段，思考：它们又去了哪里？结果怎样？（生谈） （1）“最佳搭档PK赛”同桌分角色朗读小公鸡和小鸭子的话，全班同学读独白。 (2)小公鸡有没有听小鸭子的话？为什么“偷偷地”跟在小鸭子后面？结果怎么样？小公鸡为什么不会游泳？生谈 （3）（课件出示相关句子）指生读 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 你觉得哪个好？为什么？（生谈，师分析：“偷偷地 ”仿佛让我们看到了一只调皮的小公鸡。） 句2：小鸭子游到了小公鸡身边。 小鸭子飞快地游到了小公鸡身边。 你觉得哪个句子更好？为什么？（生谈，师分析：“飞快地”仿佛让我们看到了小鸭子着急的样子，想赶紧救出小公鸡。） 师总结：“偷偷地”“飞快地”类似表示动作的词语会让句子更加生动形象。 （4）课件出示句子，学生朗读: ①公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃