小学语文_26威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

6 - 《威尼斯的小艇》教学设计 一、教学目标 1.准确读出“纵横交叉、操纵自如、船艄”等生词，规范书写“艇”，结合生活实际与图面理解“纵横交叉”的意思。 2.读描写小艇特点的句子，体会三个比喻句在表达小艇“窄、两头翘起、灵活” 特点时的不同作用。 3.准确、流利地朗读课文，感受威尼斯水城的异域风情。通过合作朗读，试着背诵第4自然段。 4.深入理解、对比阅读的基础上，初步领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，并尝试方法的迁移。 二、教学重难点 通过合作朗读，感受船夫高超的驾驶技术和威尼斯水城的异域风情。初步领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法 三、教学过程 激趣导入 （一）导入，播放视频（威尼斯风情） ??同学们，都喜欢旅游吗？都去过哪些城市？（生说） （学生预设：北京、上海、苏州） ??老师也喜欢旅游，今天老师邀请大家去意大利一座特别的城市，你们看（播放视频），想不想去？我们就一起走进美国作家马克吐温的作品——《威尼斯的小艇》 板书：威尼斯的小 （二）随文识字，指导书写 1.指导书写：（艇 ——“舟”字做偏旁时中间的横变成提，不露头！） 2.齐读课题 初读课文 整体感知 （一）交流预习，检查词语 1.通过课前预习，这些生词你读的怎样？ 出示：? 船艄? 船舱? 保姆? 祷告 停泊 雇定 ? 纵横交叉 操纵自如 指名读，齐读。 2.看来大家课前预习的都不错。这是威尼斯的卫星图，看，你发现了什么？ 出示：威尼斯的城市卫星图 学生预设：河道特别多，到处都是水，像蜘蛛网一样密集… 是啊，威尼斯是世界闻名的水上城市，威尼斯由118个小岛组成，连接这118座小岛的是117条河道，纵横交叉的河道其实就是威尼斯四通八达的——街道，小艇是主要的交通工具，相当于——汽车。 正如课文的第一自然段所说——（齐读第一自然段）。 3．等于这个词，你感受到了什么？（小艇很重要） （二）浏览全文，整体感知 ??接下来浏览课文2——6自然段，思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？随机板书。 （学生预设：学生有可能会准确的概括出三方面内容；也可能会说出“小艇的样子”、“行动的特点”。教师随机引导，让学生概括出“小艇的样子”、“行动的特点”都是小艇的特点。） 深入学习朗读感悟 （一）学习第二自然段领悟其表达方法 1．马克·吐温一来到威尼斯，就被独特的小艇深深迷住了，你们想不想看一看小艇？仔细观察，用自己的话来描述一下小艇？ 同学们说的真好，把小艇的样子描述的很形象，那么马克吐温又是怎么来写小艇的呢？读一读第二自然段，思考：小艇具有怎样的特点？试着用文中的词语概括出来？ 2．用你的朗读把小艇的特点清清楚楚地送进大家的耳朵。 3．与你们的描述相比，作者又有哪些地方值得我们学习？ （学生预设：比喻的表达方法学生已经非常熟悉，能准确的回答。） 同学们概括得非常准确，作者运用比喻句生动形象的表现了小艇的特点，我们一齐读读这三个比喻句，边读边想象小艇的样子。（板书比喻） 4．老师这里还有一些关于小艇的资料 5.把你的理解送入文中再来读一读，男女生分读。 6.小结：你们看，作者通过细致的观察，用比喻的方法写出了小艇的特点，这种表达方法值得我们学习。 （二）欣赏第3自然段，感受威尼斯水城的别样风情 1.创设情境：看到这么可爱的小艇我们忍不住要坐上小艇，去欣赏威尼斯迷人的风光。接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览威尼斯，去看看那里的景，那里的人，那里的风情。谁带我们出发？ 2.指名配乐范读第三自然段，学生边听边欣赏，细细感受威尼斯的异域风情。出示：威尼斯风情图片 （三）学习第四自然段感受船夫高超的驾驶技术 ??1.乘坐小艇享受威尼斯令人陶醉的美景，我们不由得赞叹船夫高超的驾驶技术，让我们走进第四自然段。 2.小组交流，朗读课文第四自然段，想一想，船夫的驾驶技术好在哪里？ 学生预设：（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 学生预设：（2）不管怎么拥挤他总能左拐右拐地挤过去。 学生预设：（3）遇到极窄的地方——他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 学生预设:（4）两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 生汇报，指导读。 3.船夫驾驶小艇在狭窄拥挤的河道上往来穿梭，人船合一，成为威尼斯一道亮丽的风景，我们怎样才能读出这份美丽和精彩？再来读这一段。 4.让我们一起坐上小艇感受下船夫高超的驾驶技术吧！（播放视频） 5.你想对船夫说些什么？ 6.带着对船夫的赞叹之情，我们一起用心的再来读这几句话。（配乐） 7.创设情境读:船夫驾驶着小艇行驶在威尼斯的河道上，当河道宽阔时，他——；这时前方出现了许多的小艇，他——；继续前进，来到一处极窄的地方，他——；我们坐在小艇里，只看见两边的建筑——。