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让背诵回归阅读教学 “记诵者，学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠全日制小学语文教学大纲指出，背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语则说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是阅读教学中一个重要方面。。 小学是学生学习语文的初级阶段，也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习要为他的终生学习奠定坚实的基础。我们都知道，语文教材所选的文章，具有很强的代表性，尤其是高年级的课文，遣词造句、篇章结构完全可视为儿童读写训练的范例。让背诵课文成为学习语文的习惯，有以下好处： 提高课堂效率 学校教育从课堂教学开始，课堂教学从基本的学习技能开始。在扎实的学习基本技能的基础上，把课堂教学搞活，焕发师生的生命力，这是一种理性的务实行为。许多老师的课堂由于没有足够的时间让学生熟读课文而陷入尴尬之中：老师牵着对课文不熟悉的学生在字里行间费劲地穿梭，一节课下来，看起来热热闹闹的，学生却没有获得多少文字信息。有些学生只粗略地记住了课文的大意，复述或吟诵精彩章节时，张口结舌，以至于“按课文内容填空”这样的简单题目，有些学生都无法完成。 提升语言素养 学习外语强调背诵是天经地义的。母语用的着花大力气背诵吗？我们不是天天再用母语交流吗？其实，日常的口语交流并不能完全提升一个人的语言素养。要想有丰厚的语言素养，必须得经过大量的词汇积累和阅读训练 ，也就是说，要有书面语言的积累训练。背诵课文，就是最有效的途径。 提高写作水平 我们让学生在学完课文后将其背诵，能使学生在背诵的过程中，感悟作者的写作手法，领会文章的间架结构，并对自己的写作起到潜移默化的影响。今人常感慨旧时私塾学子的童子功扎实，这个“扎实”就是背诵了大量的文章。外国文豪莎士比亚的童年，也是在背诵中开始了他的文化积累。“读书破万卷，下笔如有神”，小学生背诵课文，就算作“读破万卷书”之一吧！ 培养良好品质 通篇背诵课文是有一定的难度的，遗忘也是暂时记忆的大敌，这就得需要一点信念和毅力。背诵课文，要有信心读，要有勇气试，在心目中要坚定“我能行”的信念，如果一篇课文读几遍背不下来，就读十几遍、几十遍，而且从中找方法。只要坚持不懈地去努力，就一定能获得成功。教育心理学提示我们：坚韧不拔的信念和毅力是成功的基础。指导小学生背诵课文，可以培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心。 教师在语文教学中要运用多种方法激发学生背诵的兴趣，运用多种途径指导学生进行有效的背诵。 一、品味赏析——引导学生背诵喜欢的部分 教师在课堂上要引导学生在品味赏析重点句段过程中确定喜欢的内容，并明白什么样的段落值得背诵。 1．背诵描写形象的部分。 例如，《翠鸟》抓住翠鸟在外形和动作上的特点，采用拟人、比喻、对比等方式描写了它的可爱。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，都表现了翠鸟的灵性；而“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，则用比喻手法形象地表现了翠鸟出击时的快速。类似这样生动形象的描写，教师通过引导学生品味，就可激发他们主动背诵的兴趣。 2．背诵情感浓郁的部分。 例如，肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》最后两个自然段，两次写到爬山虎，语句含义深刻，感情真挚强烈。尤其是最后一句——“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，与文题呼应，含蓄地写了15岁那年夏天发生的事情一直留在作者的脑海中，从而表现了他对叶老的崇敬之情。这种情感浓郁、文字优美的段落，是文章的重点段，应该成为学生背诵的首选。 3．背诵蕴涵哲理的部分。 例如，《触摸春天》短小精悍，语言简洁，意境隽永，蕴涵的道理也非常深刻。从“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”中，我们可以感受到作者对生命的热爱。这种揭示文章主旨的段落，学生应背诵下来。 让学生背诵自己喜欢的段落，体现的是对学生的尊重；让学生背诵有价值的段落，是落实语文教学目标。课堂上，教师要把希望学生背诵的部分提出来跟学生一起品味赏析，以便引导学生自觉地将其背下来。 二、因文而异——指导学生有效背诵 1．抓住关键词句背诵。 例如，引导学生背诵《桂林山水》第二段（漓江的水）时，教师就可引导学生抓住“大海、西湖、静、清、绿、 感觉”等词背诵。因为，这些词起着提示作用——第一句，作者是把漓江与大海和西湖比较，以衬托漓江水的美；接着，作者运用排比、比喻等修辞方法，分别写了漓江水的三大特点（静、清、绿）；最后，作者又写了自己坐在船上的感觉。这样引导学生一边想关键词一边背诵，学