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[天幕遮阳篷 ]设计遮阳篷 篇一 : 设计遮阳篷 设计遮阳篷 课时课题： 设计遮阳篷 课 型：新授课 授课时间： 2013 年 3 月 11 日，星期一，第二节课教学目标： 1． 经历把实际问题数学化， 即经历用数学的方式表示问题以及用数学的方法解决问题的过程， 发展数学应用能力并体会数学与生活的密切联系和数学的应用价值， 以培养学生的分析问题、 解决问题的能力及探究、创新能力。 [ ） 2．经历查阅资料、实地测量获得所需数据，培养学生收集信息 和利用信息的能力。通过动手合作设计、撰写研究性报告的过程，初 步获得科学研究的体验。 教学方法以及学法指导： 本堂课作为课题学习，重在过程性学习。 “设计遮阳篷 ”提供给学 生的是一个课前准备： 皮尺等测量工具，多媒体课件。 教学过程 一、创设情境 引入课题 师：在日常生活中，我们可以看到一些窗户上安装有遮阳篷。请同学们欣赏一下这些遮阳篷。 展示课件：各种各样的遮阳篷 师：这些遮阳篷有什么不同？ 生：有的是屋前遮阳，有的是窗户上遮阳用的。 生：遮阳篷的形状不同：有直的，有伞状的，有圆弧形的，有半圆形的。 生：遮阳篷的结构、大小也不相同：有的是可以伸缩的，有的是固定的，有的是可折叠的。 师：刚才咱们欣赏了这么多的遮阳篷样，它们的大小、形状、结构也不尽相同，请同学们想一想 ,遮阳篷有什么作用？ 生：能挡阳光。 生：当太阳光与地平面的夹角为 α时，要想使太阳光刚好全部射入室内，那么遮阳篷的边 BD 必须和太阳光平行。 生： BD 边必须与地平面的夹角为 α，又因为 △BCD 是直角三角 形，CD  平行于地平面，此时只要直角形遮阳篷∠ BDC=α ，就能保证 太阳光刚好全部射入室内． 师：非常好请在图 4 中画图表示。 生：学生均能独立完成，大小不一 师：完成后请同学们交流一下， 如图 5：多媒体展示，此时，BC,CD唯一吗？ 生：不唯一。 师：它们有没有共同点呢？ 生：只要满足 BD 边与地平面的夹角等于太阳光与地平面的夹角就可以了。 生：只要直角三角形遮阳篷∠ BDC=α 就可以了。 师：生回答的非常好，下面我们接着探索在夏天的时候如何设计。 设计意图：帮助学生建立数学模型，并引导学生充份思考，发展 数学应用能力并体会数学与生活的密切联系。 活动二：让夏天的阳光尽可能地留在外面。 师：把图画成图 3，某中 AB 表示窗户，BCD 表示直角形遮阳篷。师：当太阳光与地平面的夹角为 β时，要想使太阳光刚好不射入室内，遮阳篷 BCD 应如何设计 ?请在图 4 中画图表示，此时，BC 唯一吗 ?CD 呢? 生： 生： BC 不唯一 ,CD 也不唯一。 师：该如何设计呢 生：只要直角形遮阳篷∠ BDC=β 就可以了。 活动三：二者兼顾 —— 在冬天能最大限度地使阳光射入室内， 在夏天又能最大限度地遮挡炎热的阳光。 师：要同时满足上面两个条件，那么遮阳篷 BCD 应如何设计 ? 请在图 4 中画图表示．此时 BC 唯一吗 ?CD 呢? 以小组为单位讨论。 生： 表示如图 8 师：你能用含 h、α、β的关系式分别表示 BC 和 CD 吗? 注：这里难度较大，只有个别同学能独立完成，所以我采用师生共同完成的方式板书。？ 生：能 ??,个个跃跃欲试 师：这个以小组为单位，在课下完成！ 设计意图：让学生体会数学建模和实际情况往往是有差距的， 体会数学的应用价值。，那么你还需要知道哪些数据才能进行设计？ 生：太阳光在冬至与夏至与地面的夹角以及窗户的高度。 师：如果要求遮阳篷的 CD 边为抛物线形，那么你还需要知道哪些数据才能进行设计？ 生：太阳光在冬至与夏至与地面的夹角以及 窗户的高度。 师：如果要求遮阳篷的 CD 边可伸缩，那么你应该如何设计？ 生：可仿照能伸缩的三轮车篷。 设计意图：发展数学应用能力并体会数学与生活的密切联系和数学的应用价值，以培养学生的分析问题、解决问题的能力及探究、创新能力。 六 当堂练习 能力提升 多媒体展示： 在日常生活中，我们经常看到一些窗户上安装着遮阳蓬，如图 . 现在要为一个面向正南的窗户设计安装一个遮阳蓬， 已知该地区冬天正午太阳最低时， 光线与水平线的夹角为 34°；夏天正午太阳最高时，光线与水平线的夹角为 76°. 把图①画成图②，其中 AB 表示窗户的高， BCD 表示直角形遮阳蓬. ．． ⑴遮阳蓬 BCD 怎样设计，才能正好在冬天正午太阳最低时光线最大限度地射入室内而夏天． ． 正午太阳最高时光线刚好不射入室内？请在图 ③中画图表示； ．． ⑵已知 AB=150cm，在⑴的条件下，求出 BC，CD 的长度 . 夏 冬 室 内 设计意图：对本节知识及时进行巩固练习，培养学生学数学、用 数学的能力 七 共同小结 完成本课 师：很高兴和大家又共同学习了一些有价值的内容