“宇宙航行”说课稿——获奖说课稿.docxVIP

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ “宇宙航行”说课稿——获奖说课稿 宇宙航行 说课稿 各位专家、 老师： 大家好！ 我是山东师范大学物理与电子科学学院的仕大 伟， 很高兴能就《宇宙航行》 一课的教学设计向大家作一汇报。 一、 指导思想 改变学习方式， 培养自主学习的能力。 要改变以教师讲授、 课堂灌输为基础， 劳动强度大、 效率低 的传统教学模式， 向素质教育、 创新教育转变， 其关键就是要改 变学生的学习方式， 由过去的教 为中心， 向学 为中心转变， 培 养学生自我建构新知识的能力、 自 主学习的能力。 二、 背景分析 1 ． 教材分析（地位和作用） （1） 知 识特点： 宇宙航行是高一新教材第六章第五节节的内容， 新教材的编排 与原教材相比，稍有变动： ①由选修内容改编为必修内容； ②删掉了原材料中的人造卫星 的应用 和航天技术的发展 的内容； ③加入了向不同轨道发射卫星， 火箭克服地球引力而做功不同 问题的分析；④把第一宇宙速度 v= 的推导放入课后的习题中。 新教材针对高一学生的基础和接受能力， 删减了部分内容， 重点突出了 宇宙速度 的教学， 并加强了逻辑的严密性。 （2） 知识地位： 人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例， 是人类 1 / 5 征服自然的见证，体现了知识的力量， 是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。 教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论， 更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。 因此， 本节课是万有引力定律 中的重点内容， 是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。 （3） 教学内容在以学科为中心的传统教材中， 具有很大的 局限性， 而且人造卫星 是一个动态的知识体系， 是随时间在不断 的发展、 变化的， 而教材内容在这一方面又是相对陈旧、 滞后的。 为实现教学内容与学科发展的同步可组织一些课后调研活动。 2. 学生分析 从学生年龄特征来看， 学生处于高一年级， 大多是 90 年出生， 17 岁已经对本节知识有一定的接受能力， 但 比较起成年人来还不及，  尤其是对知识体系条理性掌握，  对易混淆 知识的辨别能力还欠缺。 从学生的知识基础来看， 本节与第六章息息相关， 不同水平的 学生学起来认知程度不一样。 从认知特点及思维规律来看， 学生容易接收表象、 浅显的知识， 不易接收推理性强、 易混淆的知识。 ． 教学重、 难点教学重点： 1） 第一宇宙速度的推导 . （2） 运行速率与轨道半径之间的关系 教学难点： 运行速率与轨道半径之间的关系4. 教学目标确立 （1）知 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 识目标 ①了解人造卫星的有关知识； ②知道三个宇宙速度的 含义， 会推导第一宇宙速度； ③了解同步卫星的运行周期和轨 道半径； ④知道人造卫星、 宇宙飞船、 航天飞机等航天器进入 轨道后， 其中物体发生失重现象的原因。 （2） 能力目标 ①通过用万有引力定律推导第一宇宙速 度， 逐步提高学生用学过的知识分析和解决新问题的能力； ② 培养学生的适应能力、 应变能力与解决实际问题的能力。 （3） 德育目标 ①树立理论联系实际的思想观念， 理解 科学技术与社会的互动关系， 培养科学的民主意识； ②通过学习我 国卫星技术的发展情况， 增强学生的爱国主义思想和民族自豪感； ③培养团结协作的精神。 教和学的方法 本节课采用探究式、 讨论式教学方法为主， 同时采用讲解法和谈话法辅助学生学习。 从学法指导来看， 现代教育对受教育者的要求不仅是学到了什么， 更主要的是学会怎样学习。 在本节课， 应该教育学生如何根据教学要求发现问题和自主探索、 解决问题的方法。 三、 教学过程设计 活动程序 教师活动 ( 主导地位 ) 学生活动 ( 主体地位 ) 情景导入 在科学技术欠发达的古代，嫦 娥奔月 只能是美丽的传说； 1957 年 10 月 4 日， 前苏联成功地 发射了第一颗人造地球卫星， 从而开创了人类的航天新纪元； 1961 3 / 5 年 4 月 12 日， 前苏联成功地发射了第一艘东方号 载人飞船， 揭 开了人类进入太空的序幕； 1969 年 7 月 20 日，美国阿波罗 11 号 飞船的登陆舱降落在月球附近的静海