同学照片我来拍。说课.docVIP

《同学照片我来拍》说课稿 罗田县九资河镇中心小学 肖艳乔 尊敬的评委、老师： 大家好，今天在这里交流《同学照片我来拍》的教学，我深感荣幸，不到之处，请各位老师指导。 一、 依纲扣本，说教材。 1．教材特点 《同学照片我来拍》是华中师范大学出版的小学《信息技术》第八册第5课，教学内容有两个特点： （1）灵活有趣，在学生学拍照的过程中，把知识的教学和动手能力的培养有机结合。 （2）“我形我速”软件的操作简单易学，很适合初学电脑的小学生进行照片美化创作。 2、教学目标： （1）了解数码相机的基本构造。 （2）能使用数码相机为同学们拍照。 （3）应用我形我速软件制作照片日历。 3.教学重点、难点： 重点：能使用数码相机为同学们拍照。 难点：能把选出的照片做成照片日历。 二、紧扣目标，说教法。 让.皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师的教，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过自我建构重组的方式获得的。为此在这节课的设计中，我注重处理三个方面的问题：1.注重学科整合,2.注重自主协作,3.注重情景与任务驱动的融合。 为了实现这一设计理念，我任用了创设情境法、任务驱动法、赏识教学法，使课堂教学在生动、有趣、高效中进行。 三、培养能力，说学法。 这节课学生的基本学法是“情感体验——接受任务——合作探究——综合运用”。在教学中，我注重引导学生带着任务,通过自我探究、相互合作、动手实践，让学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。 四、优化结构，说流程。 根据本课的教学内容以及信息技术学科的特点，结合六年级学生的认知水平和生活经验，这节课我设计了四大环节： （一）创设情景，激趣导入 临近毕业，我就以要离开生活六年的母校为契机，通过谈话引入，很自然的过渡到小学生活里曾经留下了很多美好的瞬间，情景触动，激发出对小学生活的热爱和依依不舍之情。其设计目的是创设美好的学习情境，使学生快乐学习。 （二）任务驱动，自主学习 当学生的学习兴趣调动起来后，从“欣赏精彩瞬间”自然流畅的过渡到三个学习任务上： 任务一：认识相机，学拍照片 课前引导学生认识相机的基本构造，并结合“摄影小技巧”拍照片。这一任务放手让学生自主操作,合作完成。设计的目的是让学生结合生活经验，掌握相机的使用和美感的培养。 任务二：建文件夹，放进照片 在电脑桌面上新建文件夹并命名，把相机里的的照片传输进去。这一任务主要以老师演示，学生协作学习为主。放手让学生自己操作体验时，教师要走到学生中间去指导，并让已经会的学生当小老师帮助同学们，解决这一重点。 任务三：选出照片，制作日历 评选出“在我心中你最美”的照片做照片日历，这里我又创设一个小情境:大家都羡慕孙悟空有72变，其实我们也有这种潜能，只要我们动起来，一样拥有变换的能力。这样设计抓住了学生好奇的心理特点，主动地接受任务，从而乐学。 以上三个任务是这节课的重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、品德社会和信息技术三大学科知识。利用课程整合后的优势，激发学生的创作欲望，师生互动，气氛活跃，提高了学生的思维质量和教学效果。 （三）评价反馈、交流提升 这一环节先对学生的作品进行展示，再由学生自评、互评，然后从人物清晰、布局合理、表情自然等方面对学生作品进行评价。设计目的在于让学生自我展示、自我激励、体验成功的快乐。 （四）归纳小结，拓展延伸 这一环节，学生从情感体验、操作技巧、美育等方面说出自己的收获，加深了学生对知识的理解、记忆，完成了真正意义上的知识构建。 然后进行拓展延伸：结合九资河打造“生态旅游示范镇”活动，做一个“关于景点、交通、住宿、饮食”的旅游攻略宣传画册。 五、总结提升，说反思。 1.我以毕业为切入点，为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生活动的积极性。 2.在活动中充分体现了学生自主学习、合作探究的学习方式。通过互相帮助,引导启迪,在实践中获取新知，形成能力。 但这节课还有点遗憾，没有很好地照顾到学生的个体差异性，这也是我在教学中常常感到困惑的地方。在教学中如何进行分层教学？这是我在今后的教学中需要进一步研究解决的问题。 我的说课到此结束，谢谢大家。