小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思(精选12).doc

《乡下人家》教学设计 一、教学目标 1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“鸡冠花、率领等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重难点： 1、随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好、 2、了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法、 三、教学过程： 课前交流 师：同学们，我知道咱们班有个好习惯，就是每天早上课前都会朗诵一首诗，老师想问问，有没有背诵过《乡村四月》这首诗？ 生：背过 师：那就来一起背一背。（出示背景音乐） 生：背诵《乡村四月》。 师：多美的田园风光及繁忙的乡下人家啊！在我们的周围，像这样的画面还有很多，你看（课件出示） 师：看过画面，你想说——（生自由答） 师：你们踊跃发言，让老师感受到了到了你们高涨的学习热情， 准备好了吗？上课。 师生互相问好！ 一、交流导入 师：同学们，乡下对于我们来说很熟悉，那对久别故乡的作家陈醉云来说，又寄托了他怎样的梦想呢？今天，就让我们跟随作家的足迹再次走进这充满诗情画意的（师提前板书，手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 师：真好，字正腔圆，再来一遍。 生：乡下人家。 师：在作者的笔下，乡下人家是怎样的一番景象呢？ 二、自主读书，整体感悟 师：请同学们打开课本94页，小组内轮读课文，然后根据学习单中的第一项内容，用抓关键词的方法概括出文中的几幅画面。现在，让我们穿行在语言文字当中，来领略乡下人家的美景吧！（注意读出自己的节奏） 生：自由地朗读课文（老师巡回指导读书的方法） 师：大家读得真投入，在文中，你都看到了那些场景？（学生汇报：）这一幅幅美丽的画面真令人陶醉，（课件）课下，把你看到的场景写到学习单上。在刚才的读书中，老师发现有些易错的字，咱们一起看看，（出示，鸡冠花、率领），谁来读？ 生：学生读，很正确，谁再读，（另一个学生读） 师：清脆、响亮，来一起读。（学生一起读） 师：这个字是多音字，在这里读（第一声），还有个读音是读第四声，我们看看字典上给冠的解释（课件，帽子或像帽子一样的东西！） 师：根据这个意思给冠组个词 生：皇冠，树冠 师：真不错，见过鸡冠花吗？什么颜色? 生：应该是像鸡冠子一样的红色的花。 师：来，看一看，（出示课件） 师：你说的很准确，有些词，我们根据生活所见就能理解它。“率”这个字是本课要求会写的字， 这个字关键是(中间的笔顺，)来，老师板书，你们书空。老师边板书边讲解，能写正确吗？好，把这个字在学习单上写一写。 生：写字。 师：同学们，写字要注意两点：一：写字姿势要正确，二：书写要认真规范，不要急，一笔一画，工工整整，这样写出来的字才能方方正正，美观大方，边指导边夸夸孩子，（笔顺很正确、字形写的漂亮，占格真标准）咱班同学写字基本功很扎实。 三、品读感悟、提升情感 师：我们了解了课文内容，解决了难记的字，下面我们用自己的话说说乡下人家给你留下了怎样的印象？ 生：自由交流，谈谈感受。（美、优美、文章就如同一幅画） 师：一个字简单明了，一句话概括准确，文中有句话写出了作者的感受，快速找到它读一读。 生：找句子，读句子。 师：（出示课件），一起读。 生：齐读课件中句子。 师：“迷人”好理解，“独特”怎么理解？ 生：特别的，独一无二的。 师：那文中乡下人家有哪些独特的景色呢？快速默读课文一到四自然段，找找句子，写写感受。 生：学生默读课文。 师：看来同学们已经有了自己的思考和理解，让我们来交流交流吧。生：我从第一段的第三句话感受到了独特 师：表达完整、指向准确，你们同意吗？（同意）说说你的想法。 生：我感觉这别有风趣的装饰很独特。 师：这别有风趣的装饰指什么？ 生：指青红的瓜、碧绿的藤和叶。 师：（出示课件）谁还想读读这个句子？（生读）说说自己想想法？ 生：我也认为这别有风趣的装饰很独特，比城里的装饰可爱多了。 师：奥，是吗？（出示课件）来，看看那个更可爱？ 生：农家小院。（为什么）它颜色丰富，鲜艳，石狮子只是一种颜色。 师：你的答案很正确。还有吗？ 生：农家小院瓜和藤是天然的，而城里石狮子是人工雕刻的。 师：好呀，你的小脑袋充满了灵气。经过这样的一对比我们就感受到了农家小院的别有风趣。这天然的瓜藤仅仅是颜色可爱吗？让我们再联系上面的句子读一读，体会体会，看看你还从那地方感受到瓜和藤的可爱？ 生：我还能从他生长的过程中体会到它的可爱。 师：你读的真透彻！哪些词让你感受到了它们的成长？ 生：攀、爬、结、挂。 师：多么会读书呀，从这几个动词中你仿佛看见了什么？ 生：仿佛看见了瓜在生长。 师