小学语文课堂教学评价方式的创新-精选作文.docVIP

小学语文课堂教学评价方式的创新 　　语文学科是文字与文学的美妙结合，具有发人深省的独特魅力。对于每个人而言，学习语文不仅仅是在学习专业系统的理论知识，更是在感受生活，领悟生命，探求真理，挖掘人性。作为一门基础学科，语文学习是培养学生道德情操的有效途径，也是帮助学生完善人格，拓展思维，增强心智，树立正确人生观、价值观、世界观的关键，为此，保障小学语文课堂的教学效果成为了每位小学语文教学工作者肩上不容推卸的重任。然而，目前我国大部分小学语文教师都没有充分认识到教学评价方式的重要性，而一味将教学效果与教学内容、教学方法画等号。实际上，语文课堂教学的评价方式也是提高教学效果的重要因素。 　　一、我国小学语文课堂教学评价的不良现状 　　传统教学理念下，我国小学语文课堂教学评价方式始终存在诸多不足，现状堪忧。首先是很多小学语文教师不注重课堂评价，导致语文课堂出现了评价敷衍、评价内容单一，甚至不评价的情况。学生不是机器，而是具有独立思想、情感充沛的个体，如果教师给予学生评价时没有表现出真诚，而是仓促敷衍，不屑冷淡，将会使学生产生反感情绪，继而失去对老师的信任与尊重。若教师在课堂上对学生的评价仅限于“很好”“不错”等单一陈旧的内容，长此以往，必会失去评价的作用。如果教师在课堂教学中完全忽视评价的话，学生的情感培养与能力提高将会大打折扣。如今，我国小学语文课堂教学便呈现出教学评价方式不当的弊端。如何有效地采取创新思维，改善当前小学语文课堂教学评价的不良现状，将成为语文教学探讨的重要课题。 　　二、新理念下小学语文课堂教学评价方式的创新 　　1.充分发挥学科优势 　　不同于其他学科，语文是语言与文字的艺术，因此，在语文教学课堂上，教师的语言表达应该丰富、优美、得体。随着我国教育教学改革的深化，新理念下，教师首先应确认学生的主体地位，充分认识到评价对学生所起的激励作用，继而将精力从一味关注教学内容与教学方式过渡为内容、方式、评价三者结合。 　　教学评价本就应是课堂教学密不可分的一部分，为实现评价方式的创新，语文教师应充分发挥语文学科的优势，“用生动、巧妙、多样、独特的评价语言来感染学生，渲染课堂氛围，从而提高课堂效率”。例如在讲授苏教版小学语文一年级下册《小池塘》时，教师在学生读完课文后，可以一边用手势比画一边评价说：“你读得真好，我仿佛置身于这美景之中，亲眼看到了阳光下波光粼粼的小池塘、白鹅悠闲地游动、水中倒影是那般美妙。到了夜晚，月牙像小船一样，星星点缀在碧水之上，仿若珍珠。文字美，你的声音更美，让我们如痴如醉。”不仅用评价赞美了学生，更为学生创设了课堂情境，起到了激励、启发的效用。 　　2.注重学生的个性差异 　　千篇一律的课堂评价之所以无法打动学生，皆因学生是情感充沛、拥有独立思维与意识的个体存在，因此，对每一个学生都用一成不变的评价语言势必会让学生产生教师评价太敷衍的想法，继而心存偏见。教学新理念下，学生才是教育教学的关键，因此“在课堂评价中，教师必须要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬”。即使是同一篇文本，回答相同的问题，教师也应能够针对每个人的不同答案给出与众不同的评价，让学生欣然接受并受到鼓舞。 　　3.多元化评价方式 　　传统理念下，很多人认为课堂教学评价即教师对学生的评价，其实生生之间互相评价有时往往能起到别树一帜的效果，这就意味着课堂教学评价方式不能单一，因此，在教学新理念背景下，课堂教学的评价方式更要呈现出多元化的特点。师生之间、生生之间可以进行相互评价，学生也可以对自己进行评价反思，如果有家长在场，还可以让家长针对学生的表现给予评价。这种多元化的评价方式可以迅速地将课堂凝聚成一个整体，力求把每个人的思维都紧紧维系着，使之能够迅速融入到课堂氛围中，同时也能够让学生清晰地认识到自身的优点与不足。 　　不仅如此，教师还可以在课堂教学的过程中打破传统的语言评价方式，采取文字评价方式，让学生用文字评价彼此的表现，还能够起到锻炼学生文字表达能力的效用。比如学生学习苏教版小学四年级上册的《古诗两首》时，教师可以让全班学生尝试用自己的语言表述两首诗描述的事情与表达的情感，并将自己想的内容与同桌进行交流，在教师的指点下写出对彼此的评价。 　　激励与鼓舞是学生进步的根本原因之一，“新课程标准下，小学语文课堂教学中的评价必须体现其多元化特点，教师要从欣赏的角度评价学生”，注重学生独立个性，发挥语文学科优势，只有这样，教师才能挖掘出学生的无限能，使之能够健康成长，良好发展。