高职管理类专业“理实融通、课赛融合”的项目化教学探索.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高职管理类专业“理实融通、课赛融合”的项目化教学探索 【摘 要】高职管理类专业的人才培养目标的实现必须从实践着手。义乌工商职业技术学院工商企业管理专业实施“理实融通，课赛融合”项目化教学，人才培养成效显著。通过企业调研，解析管理工作岗位能力要求，形成专业人才的“三维”能力培养体系，结合技能竞赛要求，开设“课赛融合”课程，实施“理实融通”的项目化教学模式，改革课程考核评价方式，实行专业人才综合管理素质评价体系，提升了专业人才的综合管理素质。 【关键词】“理实融通”；“课赛融合”；项目化教学 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2020）04-0158-02 高职管理类专业的课程都具有理论性和实践性很强的特点，传统的教学方式多是进行课堂理論讲授，即使增加了管理案例教学，也大多是教师讲案例、学生听案例，缺乏对学生管理能力的培养；即使采用了情境模拟教学，但课堂内的情境远没有企业来得真实，无法激发学生的潜能；即使利用了仿真模拟，枯燥的管理信息系统也只是数据的填写和堆积，无法调动学生的学习兴趣。基于上述原因，高职管理类专业课程的教学改革非常有必要，也是专业建设和专业发展的重中之重。于是，义乌工商职业技术学院工商企业管理专业根据企业用人的能力需求，结合专业人才培养目标的具体要求，尝试了“理实融通，课赛融合”的项目化教学，取得了良好的教学效果。 1 “理实融通，课赛融合”项目化教学的内涵 项目教学法就是通过一个由学生组成的小组，实施一个完整的项目而进行的教学活动，这个教学活动有固定的开始时间和结束时间，并在项目结束后有一个比较完整的作品，可以进行项目活动过程的评价。项目教学法的目的在于通过项目的实施过程把理论与实践有机地结合，充分发掘学生的潜能，提高学生的综合素质与能力。 然而，由于高职管理类专业许多课程的教学缺乏真实的实践教学场所或场景，理论性知识的讲授虽然会利用各种资源来调动学生的学习兴趣，如管理案例、寓言故事、虚拟情境等，但仍旧缺乏实际性。因此，“理实融通，课赛融合”的项目化教学就是将技能竞赛作为项目，选择真实企业为项目背景或基础素材，以真实的企业管理案例、真实的经济管理现象为项目研究对象，按项目管理程序和步骤完成教学活动。其目的在于让管理情境真实化，通过项目的策划、实施和完成过程，提高学生团队合作、收集信息、分析问题、解决问题的能力。 2 “理实融通、课赛融合”的项目化教学实施步骤 2.1 开展企业调研，解析管理工作岗位能力要求，形成综合管理素质体系 根据历年“麦可思”的调查数据，义乌工商职业技术学院工商企业管理专业教师进一步进行企业调研，大力开展校企合作，解析企业管理工作岗位的能力要求，形成综合管理素质体系，即高职工商企业管理专业人才的“三维”能力培养体系：职业素养、通用能力与专业能力3个维度，其能力内容描述按企业重视程度的先后顺序排列（见表1）。 2.2 根据专业能力培养体系，结合技能竞赛要求，开设“课赛融合”课程 “课赛融合”是指结合学生未来工作岗位能力要求、专业技能竞赛要求，注重“课程体系与内容—岗位能力—专业技能竞赛能力要求”的相互融合，使专业课程体系与教学内容高度契合工作岗位职业能力要求。根据所构建的高职工商企业管理专业人才的“三维”能力培养体系，结合技能竞赛要求，调整专业教学计划，开设“课赛融合”课程。义乌工商职业技术学院工商企业管理专业教学计划中独立实践环节课程的设计如下：大一学期开设市场认知实习、演讲与口才、市场调研与分析学等课程，大二学期开设企业文化文案策划、管理案例分析、管理沟通技能训练、证券投资模拟实训学等课程，大三学期开设就业技能训练、沙盘实务、毕业综合实践等课程，其中市场调研与分析、管理案例分析、证券投资模拟实训、沙盘实务均是“课赛融合”课。 以管理案例分析课程为例，该课程集中实训的时间为8天，课程实训以学生团队选择真实企业进行经济管理案例分析，撰写管理案例分析文案，制作汇报PPT，并进行汇报答辩，整个流程与浙江省大学生经济管理案例竞赛的要求一致。管理案例分析课程学习、实训的目的在于培养和提高大学生分析问题和解决问题能力，提升学生的职业技能水平、实践动手能力、创新能力和团队协作能力。而浙江省大学生经济管理案例竞赛举办的目的在于促进浙江省高校经济管理类专业建设，提升案例研究与教学水平，增强大学生的实践创新能力、团结协作精神。很显然两者的目的也是一致的，对于人才培养能力的要求也是一致的。 2.3 实施“理实融通”的项目化教学模式，提升专业人才综合管理素质 高职工商企业管理专业课程均具有理论性与实践性强的特点。管理的理论