当前课堂教学中多媒体使用的常见误区与对策..pdfVIP

浅析当前语文课堂教学中多媒体使用的 常见误区与对策 随着新课程的实施和教学硬件设施的改进， 我们看到教师越 来越多地利用现代信息技术、运用多媒体来辅助日常的教学活 动，这种变化无疑给传统的课堂注入了新的活力。 （布鲁纳说过： “学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”运用多媒体辅助 语文教学，通过图像、声音、视频等方式，将内容以多种形式呈 现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，毋庸置疑，多媒 体教学的介入，利于调动学生的积极性，创设逼真形象的情境， 使学生主动地走进文本中，感悟文本。 ） 然而，多媒体进入课堂教学，毕竟只是作为一种辅助工具。 目前，许多课堂对多媒体的使用尚处于“初级阶段”， 其开发与 使用均不同程度地存在着不完善的地方，教师成了“电脑操作 员”，学生成了屏幕前的看客与听众， 从而影响了正常的教学效 果，笔者认为当前课堂教学中主要存在四个方面的使用误区。 一、装饰过分 , 严重分散学生注意力 由于对多媒体使用条件的认识不够深入， 笔者发现， 在多媒 体课堂上往往过分追求一种“全程”效果。 有的教师整节课从头 到尾都使用课件， 从课时开始时的“欢迎光临”到课时结束时的 “再见”，均以课件形式予以呈现， 以致忘记了多媒体技术只是 课堂教学的一种辅助手段。 有的教师为了追求课件界面的美观或 结构的新颖 , 不惜花费大量的创作时间 , 添加很多不必要的修饰 , 他们的课件画面背景复杂 , 并且使用大量的动画和音响 , 内容之 间的切换 , 用很多的效果。 有的教师制作的课件 , 每一张幻灯片的 边缘都镶嵌了许多花花绿绿的图画与从网上下载来的动画 , 很多 的语文课件在页面的角上都设计有一个活动的图标 , 它对理解课 堂内容无任何帮助 , 但很吸引学生 , 分散了学生的注意力。 这些课件的确很“漂亮” , 但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾 夺主 , 违背了学生在认识事物时 , 一定时间内只能接受其主要信 息的认知规律 , 分散了学生的注意力 , 冲淡了学生对学习重点、 难 点的关注 , 最终影响到教学的实际效果。 二、主次不清，无法突出课堂教学的中心内容 部分教师制作的课件走向了两个极端： 一是课本搬家， 将全 文的文字重新输入， 复制到幻灯片上， 课堂就由原来的“让学生 看课本”变成了“让学生看屏幕”，无法体现多媒体教学的优 势。二是脱离教学目标，通篇动画，将教材演绎为剧本，导致教 学过程中学生的兴奋点时常被牵引到不当之处。 如此一来， 本是 教学辅助工具的多媒体就成了课堂的主角， 而本应成为主角的学 生和教师却沦为了配角，不可谓不是角色错位。 三、情感消失，束缚了师生之间的思想交流 语文课堂的进行过程其实是一种言语与情感对话式的人际 交往过程。教师的课堂语言，有些是预设的，更多的则是随着 课堂的发展而生