我的想法教学设计一.docVIP

PAGE PAGE 1 《我的想法》教学设计 【设计理念】? 口语交际的根本目的就是发展学生的语言，让学生具备初步的口语交际能力。本次口语交际话题源自课文内容，又是学生在校园生活中可能遇到的问题，学生感到有话可说，只是观点会有所不同，因此，可以采取现场模拟、“实话实说”的形式，让学生在愉悦的环境中，畅所欲言，展示个性风采，促进其语言能力的发展。? 【教学目标】 ?1．学会独立思考问题，能针对课文中的主题，发表各自的看法。 ?2．在互动交流中锻炼口头表达能力，能正确、大方、完整地表达自己的想法，获得他人的支持。学习怎样真诚地、有礼貌地说服别人。 ?3．树立为集体服务、关心他人的意识。 ?【教学过程】? 一、课文引入，揭示话题? 1．回顾课文。前几天，我们学习了《我选我》这篇课文，大家还记得它讲了一件什么事吗？（指名说）? 2．播放录像。（如果条件不具备，也可用教师叙述代替）播放“王宁”的动漫头像，配上语言： “唉，别提了，这几天我心里烦得很。上次班里选劳动委员，我要自己选自己，结果呢，有的同学鼓励我、支持我，有的同学笑话我，我也不知道该听谁的。听说我们班的同学特别热心帮助人，我想听听大家的意见，我选我的做法到底对不对，好不好？”? 3．出示课题。（板书我的想法）? ［设计意图：本次的口语交际话题是从本组课文? 《我选我》中引申出来的，所以，教学伊始，就要从课文内容入手。考虑到学生对课文内容比较熟悉，安排了播放录像的环节，增加新颖性和亲切感，营造愉悦的口语交际氛围。］ ?二、小组练说，进行热身? 1．导言。看大家的样子，肯定是想帮王宁的这个忙了。好，先想想你的想法是什么，意见相同的同学相互交流一下，再参加“实话实说”节目现场，看谁说的理由充分，能让人接受。? 2． 分组。全班分成支持队和反对队，考虑到人多，每队再分成若干小组，在小组内展开讨论，确保人人都有说的机会。还要提醒学生，要说出支持或反对的理由，最好能把理由归纳成几个小点，这样说起话来就井井有条了。 ?3． 练习。在组长的组织下，各小组进行练习，教师巡视，对有困难的学生给予帮助。 ?［设计意图：让每一个学生都参与到口语交际的过程中去，是口语交际教学的要求。这一环节以热身的形式，让学生在小组里互说、互助，既让学生自由交流，也保证了学生参与的全面性。］? 三、角色体验，实话实说? 1．教师主持。小朋友们，我是“实话实说”的节目主持人阿忆，欢迎大家来到“实话实说”节目现场。在还没有说之前，先宣布一下现场规则：说的同学要声音响亮，把自己的观点和理由说清楚，同组的同学可以补充；听的同学在别人发言时，要认真倾听，不能随意插话，更不能有不礼貌的语言和举动，最后请现场嘉宾进行评点。下面请出现场嘉宾、双方队员。（播放轻松愉快的音乐）今天的“实话实说”活动开始！ ?2．双方陈述。各小组派代表发表自己小组同学的观点，并陈述理由，同一观点的同学可以补充，教师适时进行指导。之后，现场嘉宾从观点陈述、语言表达、仪态姿势等方面加以评价。? 3．现场采访。从刚才的发言来看，支持队和反对队都有自己的理由。这实际上也是正常的，因为每个人看问题的角度不同，得出的结论也不可能完全相同。下面，我们听听其他人的意见。教师走上“街头”，深入“社区”，进入“厂矿”，走进“家庭”，采访不同身份，不同职业的人（均由现场同学扮演），听听他们的观点，尽可能让更多的学生参与交际。交流时，指导学生以角色的身份来说。 ?［设计意图：创设生活化、即时性的交际情境是实现口语交际教学有效性的关键，对于低年级学生来说更加重要。“实话实说”的情境模拟、嘉宾评点的环节设置、现场采访的操作运用，都让学生感到新鲜有趣，仿佛进入现实生活的场景中，进而在兴趣盎然中，不知不觉地加入到口语交际训练中去，并在其中充分表达自己的观点，展示个人风采。同时，这些形式的采用，也力求让更多的学生得到训练。］ ? 四、竞选“演说”，展示自我 ?1．联系实际，引发思考。播放班委竞选录像片段，让学生进入竞选现场，感受当时的热烈场面。之后，提出问题：如果改选班委，你会不会选自己？为什么？同桌先交流一下，再派代表在全班交流。 ?2．做好准备。好，愿意参加的同学真不少，下面，先进行演讲前的练习。愿意参加的同学想想自己准备竞选哪个职务，为什么要竞选，说给同桌听。不愿意参加的同学可以当竞选同学的亲友团，听听他说得怎么样，也帮他出出主意。 ?3．模拟竞选，现场“演说”。指名学生上台“演说”，其他同学认真听，听后评一评，谁的理由最充分，谁说得最好。然后，各组派代表以投票的方式，选出最佳“演说家”，最佳思路奖，并给获奖者颁奖。 ?4．模拟游戏，真情劝慰。小组议一议：对获奖者，该怎么说；对没有获奖者，又该说些什么，再指名上台进行现场交际。 ?［设计意图：从议课文中的人物行为，到谈学生自己