沁园春雪教案及说课稿.docVIP

《沁园春 雪》说课稿 　　一、说教材 　　1．教材在本单元所处的位置及单元教学目标 　　《沁园春 雪》编排在北师大版初中语文第二册第五单元，是教读课文。这个单元以逆流勇进为主题，歌颂了困境中奋勇前进的一批伟大人物，所以学习这篇课文就要领会伟人的高尚情操。 　　教学目标：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。 　　2．教材的教学目标和重点难点的确立 　　①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力； 　　②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力； 　　③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 　　前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点 　　二、说教法 　　本课主要使用诵读法，讨论法。 　　诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用听读、个读、齐读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。 　　为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了连环--顶针提问教学法，四组提问切入顺承深化引伸 ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。 　　四、说学法 　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于达到不教。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。 　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论整体大于部分之和的原理，采用小组讨论活动，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。 　　此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画读书习惯。 　　四、说教学程序 　　第一步、导入新课，板书课题。 　　第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。 　　第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。 　　第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。 　　第五步、赏析全词 先让学生以小组为单位，讨论屏幕上的四大问题： 　　一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画? 　　二、下阕作者是怎样评论古代帝王的? 　　三、请找出主旨句，你怎样理解运用这句话? - 　　四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢? 　　学生经过小组讨论后，对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化? 　　第五步、播放《沁园春 雪》视频歌曲，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。 　　　最后一步，作业布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。 　　以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。 板书设计： 　　 沁园春 雪 毛泽东 　　景： 江山多娇 (望) 　　评： 古代帝王 (惜) 　　颂： 人民大众 (主旨) 《沁园春?雪》教案 ?????教学目标： 知识与能力： 1.了解课文的背景和基本内容。 2．培养学生朗读背诵的能力。 3．培养学生品味鉴赏诗词的能力，体会词作语言运用的准确性