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学生的身心发展五大规律 一、顺序性 顺序性是指身心发展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变 ; 即强调一定的方向 性。故给我们的教学启示是要循序渐进，做到盈科而后进，不能拔苗助长、凌节而施。 二、阶段性 阶段性指不同年龄阶段有不同的特征和不同的发展任务， 故启示我们在进行教学时不能 一刀切一锅煮。 如在小学阶段学生的思维主要是具体形象思维， 故书本上有很多的插图帮助理解 ; 而到了中学时期，学生思维主要是抽象逻辑思维占据主导地位，故书本内容大多以大篇幅文字出现。 三、不平衡性 不平衡性主要表现在同一方面和不同方面在不同时期发展速度不平衡， 时快时慢。 所以把发展比较快的时期称作关键期， 因此启示我们在进行教学的时候要抓住关键期， 适时而教 ; 如狼孩就是因为错过了语言发展的关键期，所以回到人群中之后难以融入。 四、互补性 互补性主要表现在两方面，一方面是生理和生理的互补，如盲人的听力比较好 面是生理和心理的互补，如身残志坚 ; 故给我们的启示是要扬长避短、长善救失。  ; 另一方 五、差异性 差异性主要表现在两方面，一方面是群体和群体的差异，如男女老少的区别 ; 另一方面是个体和个体的差异，如人心不同各如其面 ; 故启示我们在教学中要做到因材施教，有的放矢地进行教育。 这一部分知识点的考察主要是三个方面： 第一：古语俗语推原则 第二：举例反选原则 第三：教学启示反选原则 这部分知识点听起来容易做起来却更易出错，下面来看这样几个题： 1、王阳明  4 岁还不会说话，但却能默背祖父家众多藏书，表明身心发展具有  ( ) A. 阶段性  B. 差异性  C. 不平衡性  D. 互补性 【解析】 C。本题就强调王阳明的书面语和口头语发展速度不平衡，口头语发展的要比 书面语慢，故选 C。不平衡性就强调同一个人内部不同方面作比较，其速度有快有慢。 2、有的人聪明早慧，有的人大器晚成，说明人身心发展具有 ( ) A. 不平衡性 B. 差异性 C. 阶段性 D. 顺序性 【解析】 B。题干中强调有的人、有的人，故是不同的人之间的比较，此外，大器晚成 和聪明早慧不可能同时出现在一个人身上，只能在不同人身上表现出来，故选 B。 3、高一 (2) 班班主任在面对全班学生进行教育时不 “一刀切”， 说明班主任看到了人身 心发展具有 ( ) A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性 【解析】 D。题干虽说不一刀切，但是这里的一刀切指的是面对同一阶段的学生不采用 同样的内容和方法，所以是班主任做到了因材施教，故选一刀切 ; 阶段性强调的是不同阶段采用不同内容和方法，高一 (2) 班是同一阶段，故不选 A。 4、杂事而不逊，则坏乱而不修，体现了身心发展的那一规律 ( ) A. 顺序性 B. 差异性 C. 互补性 D. 不平衡性 【解析】题干出自《学记》 ，大意为如果胡乱地施教不遵循顺序那么坏了以后就没有办 法很好好的调整，故强调要遵循一定的顺序进行教育，由浅入深，因此选 A。 物业安保培训方案 为规范保安工作，使保安工作系统化 / 规范化 ,最终使保安具备满足工作需要的知识和技能，特制定本教学教材大纲。 一、课程设置及内容 全部课程分为专业理论知识和技能训练两大科目。 其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识 、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事 技能。 二．培训的及要求培训目的 1）保安人员培训应以保安理论知识、消防知识、法律常识教学为主，在教学过程中，应要求学员全面熟知保安理论知识及消防专业知识，在工作中的操作与运用，并基本掌握现场 保护及处理知识 2 ）职业道德课程的教学应根据不同的岗位元而予以不同的内容，使保安在各自不同的工作岗位上都能养成具有本职业特点的良好职业道德和行为规范）法律 常识教学是理论课的主要内容之一，要求所有保安都应熟知国家有关法律、法规，成为懂法、知法、守法的公民，运用法律这一有力武器与违法犯罪分子作斗争。工作入口门 卫守护，定点守卫及区域巡逻为主要内容，在日常管理和发生突发事件时能够运用所学的技能保护公司财产以及自身安全。 2、培训要求 1）保安理论培训 通过培训使保安熟知保安工作性质、地位、任务、及工作职责权限，同时全面掌握保安专业知识以及在具体工作中应注意的事项及一般情况处置的原则和方法。 2）消防知识及消防器材的使用 通过培训使保安熟知掌握消防工作的方针任务和意义，熟知各种防火的措施和消防器材设施的操作及使用方法，做到防患于未燃，保护公司财产和员工生命财产的安全。 法律常识及职业道德教育 通过法律常识及职业道德教育，使保安树立法律意识和良好的职业道德观念，能够运用法律知识正确处理工作中发生的各种问题；增强保