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生物专业微课微课概念 微课指视频主要载体记录教师课堂内外教育教程围绕某知识点(重点难点疑点)或教环节展精彩教与全程 、 微课组 微课核组内容课堂教视频(课例片段)同包含与该教主题相关教设计、素材课件、教反思、 练习测试及反馈、教师点评等辅助性教资源定组织关系呈现式共同营造半结构化、主题式资源单元应用环境 微课既别于传统单资源类型教课例、教课件、教设计、教反思等教资源其基础继承发展起种新型教资源 二、微课主要特点 (1)教间较短:教视频微课核组内容根据认知特点习规律微课般5-8钟左右宜超10钟相于传统40或45钟节课教课例说微课称课例片段或微课例 (2)教内容较少:相于较宽泛传统课堂微课问题聚集主题突更适合教师需要:微课主要 突课堂教某科知识点(教重点、难点、疑点内容)教或反映课堂某教环节、教主题教与相于传统节课要完 复杂众教内容微课内容更加精简称微课堂 (3)资源容量较:说微课视频及配套辅助资源总容量般几十兆左右视频格式须支持网络线播放流媒体格式等)师流畅线观摩课例查看教案、课件等辅助资源;灵便其载保存终端设备(笔记本电脑、手机、等)实现移习、泛习非适合于教师观摩、评课、反思研究 (4)资源组/结构/构情景化:资源使用便微课选取教内容般要求主题突、指向明确、相完 整教视频片段主线统整教设计(包括教案或案)、课堂教使用媒体素材课件、教师课教反思、反馈意见及科专家 文字点评等相关教资源构主题鲜明、类型、结构紧凑主题单元资源包营造真实微教资源环境使微课资源具视 频教案例特征广教师种真实、具体、典型案例化教与情景易于实现隐性知识、默知识等高阶思维能力习并实现教 观念、技能、风格模仿、迁移提升迅速提升教师课堂教水平、促进教师专业提高业水平校教育言微课仅教师 重要教育资源且构校教育教模式改革基础 (5)主题突、内容具体课程主题或者说课程事;研究问题源于教育教具体实践具体问题:或思考、或教反思、或难点突破、或重点强调、或习策略、教、教育教观点等等具体、真实、自或与同伴解决问题 (6)草根研究、趣味创作课程内容微所都课程研发者;课程使用象教师 课程研发目教内容、教目标、教手段紧密联系起教、教、通教验证理论、推演理论所决定 研发内容定教师自熟悉、兴趣、能力解决问题 (7)简化、传播内容具体、主题突所研究内容容易表达、研究容易转化;课程容量微、用简短所传播形式(网视频、手机传播、微博讨论) (8)反馈及、针性强由于较短间内集展课参加者能及听自教行评 价获反馈信息较态听课、评课现炒现卖具即性由于课前组内预演参与互相习互相帮助共同提高定程 度减轻教师理压力担教失败顾虑评价罪较态评课更加客观 三、 微课类 1、按照课堂教类根据李秉德教授我教用教类总结同便于线教师微课类理解实践发操作性笔者初步 微课划11类别讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主习类、合作习类、探究习类