《月光启蒙》郭敏.docVIP

PAGE PAGE 4 《月光启蒙》第二课时教学设计 商洛市商州城关小学 郭敏 【教材分析】 本文是一篇淳朴优美，感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱歌谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情的朗读课文。 2．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识2个多音字。能联系上下文，体会“长”“芳香”等词语的意思。 3．领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 【教学重点】 1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对母亲的感激、爱戴和怀念。 2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。 【教学难点】 1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对母亲的感激、爱戴和怀念。 【教学方法】读中悟 悟中读 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、板书课题，问题导入 1．同学们，这节课，就让我们再次走进这个篱笆小院，去感受那份浓浓的母爱，看老师板书课题。 师一边板书课题，一边指导写“蒙”。 2．通过上节课的学习，你认为“启蒙”是什么意思？在本文中，是谁对谁的启蒙？ 二、交流展示，精心点拨 1．文中有这样一句话：“母亲不识字，却是我的启蒙老师”，那么，母亲又是从哪几个方面对我进行启蒙的？清同学们快速浏览课文，看看能不能用小标题的形式概括出来？ （1）生汇报 （2）师板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。 过渡：母亲就是从这几个方面对我进行启蒙的，首先让我们来读一读母亲为我唱的这两首歌谣。 2．学习第一至五自然段 （1）读歌谣 ①请同学们自由朗读，看看这两首歌谣有什么特点？ 生汇报：生1：跟月亮有关。 生2：都是描写人物生活的。 …… ②你们真聪明！如果你能边想象画面边读这两首歌谣，相信感觉又会不一样的。请同学们选择一首自己喜欢的读一读，并谈谈自己的感受。 生1：第一首描写了母亲在月亮下洗衣服的情景，说明母亲很勤劳。 生2：第二首描写了母亲想带我去云南游玩，说明母亲很向往美好的生活。 师：为什么俺娘俩要去云南呢？ 生汇报。 ③听着母亲的歌谣，同学们，她想向我传递什么呢？生汇报。 师：有了对课文的理解，我们的朗读就更有味道了！ 个别读，齐读。 （2）唱歌谣 师：这些歌谣我们是读出来的，而母亲是吟唱出来的，你们想听吗？ 请同学们闭上眼睛：师配乐朗读第一段，并唱第一首歌谣。 此时此刻，你有什么感受？ 生汇报。 作者又是什么感觉呢？课件出示第二段。 这句话你是怎样理解的？ 指导读（轻轻地读、深情的读……） ⑤你们太会读书了!现在就让我们一起来读课文的第四自然段，想想你还有什么疑问吗？ 生问：为什么说母亲的歌声是芳香的？ 交流汇报。 （3）品歌谣 ①读到这里，让我们很疑惑，母亲不识字，她怎么能吟唱那么多的歌谣呢？请同学们默读第五段，看能不能从中找出答案？ 生1：母亲天资聪颖，一学就会。 生2：受到家庭的熏陶。 生3：故乡人们的感染。 ②这句话中有两个“长”，是不是意思一样呢？ 生汇报：第一个“长”是指生长；第二个是指产生。 过渡：是啊！他们看到月亮圆的时候，编歌谣；看到月亮弯的时候也编歌谣。总之，看到什么，想到什么，就编歌谣，就这样，歌谣产生了，也就是“长歌谣”。 ③让我们再读这段话，你体会到了什么？（那里的人们很乐观，很热爱故乡） ④母亲的歌谣还向她传递着什么？（对故乡的爱） 理解“混沌”与“豁然开朗”的意思。 （4）点题 由“混沌”到“豁然开朗”这就是启蒙，让我们再读这句话，这就是“月光启蒙”。 3.学习第六至十三自然段 （1）唱童谣 过渡：母亲用童谣又是怎样启迪我的呢？请同学们带着这个问题来读一读文中的童谣。 谁愿意说说你心里的想法？ 生汇报：我觉得劳动最光荣。 我觉得的…… ②边读边思考，是一种很好的学习方法，那么，谁想用你最喜欢的方式读你最喜欢的一首童谣，机会总是留给勇敢者的。 指导读：唱童谣、带动作读童谣、用家乡话读童谣…… （2）讲神话故事 ①母亲为我讲故事时又是怎样一番景象呢？请同学们捧起课文，一起朗读第六段。 这段话里有一个比喻句，谁愿意把它读出来？ A．指名读 B．看到“玉石雕像”这个词，你有什么感觉？ C．在作者心里，把母亲比作一尊玉石雕像，你是怎么想的？ ③望着高深莫测的天空，听着母亲讲神话故事，母亲又在启迪我什么？ （3）猜谜语 过渡：母亲为我唱了民谣、童谣，讲了神话故事，可我还是不想睡，就缠着母亲说谜语。 那两个同学愿意分角色朗读这段对话？ 在猜谜语的过程中，无形中我又受到了什么启迪？ 4．学习第十四自然段 （1）读到这儿，读到这儿，我们不仅要说