解读2011版四个坚持四个强调四条建议.docVIP

解读2011版《小学语文课程标准》　　 -----四个坚持??四个强调??四条建议　　 一、四个坚持?　　 1、坚持课程的基本理念。??A、全面提高学生的语文素养。?全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。?语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。?B、正确把握语文教育的特点。?重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。?着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力）。?善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。?C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。?核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。　　 ?一些教师由于认识偏颇，过分强调自主、合作、探究的学习方式，而接受性学习却受到了冷遇。其主要表现为教师不敢进行必要的讲授，怕别人说自己是穿新鞋走老路。于是乎上课一味要求学生自己读书，缺乏指导，没有具体要求，目的性差，不问读的效果，学生为读而读，可谓另类“放羊式”教学。有的教师甚至盲目强调学习内容由学生自己定（喜欢哪一段就读哪一段），学习方式由学生自己选（想怎么读就怎么读），学习伙伴由学生自己挑（想和谁交流就和谁交流），成为典型的“自流式”教学。他们的理由是：新课程倡导新的学习方式，过去的接受性学习方式就应该彻底抛弃，否则就不是新课程。这是一种非此即彼的思维方式，从一个极端走向另一个极端。?　　自主、合作、探究的学习方式固然好，但不管什么样的知识都让学生自己探索是不科学的，而且没这个必要。把自主合作、探究的学习方式与接受性学习完全对立起来，是对课改的一种误解，它们不是对立的关系，而是一种你中有我，我中有你的辩证关系。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。?鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。?D、努力建设开放而有活力的语文课程。?核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程。?语文课程要贴近学生生活、贴近实际。?2、坚持“三个维度”的课程目标。?从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。?3、坚持培养创新精神和实践能力。?鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音”。培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。?4、坚持推进“儿童阅读”。?学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。?王崧舟所在的学校大力开展学生读书活动，组织对学生阅读进行“考级”，小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。（新课标要求课外阅读量为145万字）?二、四个强调?1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。?要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。?A、为学好其它课程打下基础。?B、为培养良好个性打下基础。?C、为全面发展、终身发展打下基础。?2、更加强调识字和写字。?识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重教学内容。?A、识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。?B、义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。?C、小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。?第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。?第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。?第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。?对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。?3、强调核心价值观。?以社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素质、中华优秀文化传统教育学生。放大语文的“文”的文化、文字、文学因素，用文化的因素激发孩子热爱中华文化的情感。?“既得意又得言”：从语言文字入手，理解内容，体会情感，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的，怎么表达得这么好。，让