小学语文_文成公主进藏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《文成公主进藏》教学设计 一、教学目标 （一）读准课文中出现的人名、地名，如：松赞干布、吐蕃、路纳、达尤龙真等，并能用这些词语概括课文的主要内容。 （二）有感情地朗读课文，了解文成公主进藏途中遇到的四次困难。概括文中有关困难段落的规律，让学生学习简单地讲述故事，并创编故事，激发学生对民间故事的兴趣。 （三）让学生感受文成公主的善良、无私奉献，接受汉藏民族团结教育。二、教学重难点 （一）抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事、创编故事。 （二）了解文成公文的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美好与神奇。三、教学过程 （一）导入 今天老师要和大家一起读一个故事，这个故事名字叫——生齐读课题：文成公主进藏，让学生猜一猜它是哪个民族的故事，怎么知道的，引出藏族，《藏族民间故事选》，引出民间故事的资料。 （二）课文主要内容 1、词语朗读，让学生找规律（第一组人名，第二组地名） 文成公主 松赞干布 青藏高原 吐蕃 路纳 达尤龙真 乃巴山 2、主要内容? 文成公主经路纳，过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最后来到吐蕃，来到吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布，从此，他们幸福地生活在一起。? 文成公主遇到的四次困难 一条大河、一片沼泽、恶鸟乌鸦、乃巴山 让学生拿出导学案，一生上台汇报自己的预习成果，台下的学生补充，完善。 民间故事的特点 1、民间故事是没有具体的作者的，如果非要找出作者，那就是当时的老百姓，就是当时爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，或者你讲给我听，我讲给他听，就这样越传越广，越传越久，一直流传到现在。民间故事就是这样口口相传下来的。? 2、既然是口口相传，那它肯定好听、好记、还好讲。否则就流传不开来。这个故事有没有这个特点呢？我们来检验一下。? 3、先看其中一个情节，（PPT屏显文成公主遇到沼泽的段落）? 4、老师示范讲故事 学生帮忙回答： 小鸟说的话（从两个“公主公主”里体会小鸟着急的心情）； 公主是怎么做的（故事的话语不必完全一样，只要意思一样就可以）； 从此以后这个地方怎么样（民间故事里经常出现的一句话）。引出民间故事的第三个特点：想象丰富。 根据板书把这段故事串一遍。 5、根据板书总结故事规律：动物来说话，公主来出手，神奇延续久。 6、请学生阅读和这些困难有关的段落，根据这样的故事提纲，选取自己喜欢的一个部分，同桌之间互相讲一讲。 7、“讲述者”民间故事擂台赛，选三名同学、一名主持人，上台展示。 8、学生创编故事? 文成公主这一路确实遇到很多困难，所以在藏区流传了很多版本的文成公主进藏，其中有一个版本还出现了这样一个困难：（PPT出示日月山的图片）。让学生练习创编故事，在班级展示。 四、达标检测 展示文成公主进藏的故事在史书上的记载，为什么短短的34个字，到了民间，就流传成这么精彩的故事并且广为流传呢？根据导学案中的资料，学生回答思考题。 感受文成公主的无私、奉献，因为人们对她的敬仰，对这种精神的向往，所以，这个故事才会一代一代的流传下来，并将一直流传下去，其实，咱们中国很多的民间故事，之所以能流传至今，都是这个原因。 课下，我们可以继续阅读这些民间故事，把它们讲给你周围的人听，相信，你会有更多的收获。五、作业布置 （一）《主题丛书》第四册《猎人海力布 》、《一幅壮锦》…… （二）阅读《中国民间故事》 学情分析 四年级的学生经过近一年的学习，已经掌握了很多学习方法，也有了比较好的学习习惯，课堂上能够遵守纪律，在老师的带领下积极发言。尤其是我们学校在进行了教学改革，实施“生本课堂”“学享课堂”后，学生的求知欲、表现欲变得更强，很多同学都愿意上台来展示自己，学生的表达能力提高很多。 而《文成公主进藏》一课，我把重点放在了锻炼学生的表达能力，创作能力上，像讲故事一样讲课文，顺合了学生的需求方向，也让学生得到锻炼，学生很感兴趣。 《文成公主进藏》效果分析 一、从本课的教学目标来看，主要有三个： （一）读准课文中出现的人名、地名，如：松赞干布、吐蕃、路纳、达尤龙真等，并能用这些词语概括课文的主要内容。 （二）有感情地朗读课文，了解文成公主进藏途中遇到的四次困难。概括文中有关困难段落的规律，让学生学习简单地讲述故事，并创编故事，激发学生对民间故事的兴趣。 （三）让学生感受文成公主的善良、无私奉献，接受汉藏民族团结教育。 这三个教学目标基本完成，学生能够根据故事中出现的人名地名概括课文主要内容，能准确说出文成公主进藏途中遇到的四次困难，根据老师总结的规律复述出来，并能自己创编故事，这点效果达成较好。 从以生为本这个角度来讲，充分考虑了学生的主体地位，让学生自己思考，让学生与学生互助，上台展示，都很好地锻炼了学生。 在学生同桌之间讲故事、自己创编故事的环节，给学生的时间稍微有点