小学语文_临死前的严监生教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

PAGE PAGE 1 临死前的严监生 教学流程： 一、导题引入 师：孩子们，在古典文学史上，有一部小说被誉为“古典讽刺小说的高峰”，这部小说就是《儒林外史》。（课件出示，生读）有一段文字只有区区三百多字，却被视为“细节描写的经典”。这段文字就是我们今天要阅读的《临死前的严监生》。 师书写课题：临死前的严监生 指导书写：开始是两竖，第一笔段第二笔长，第三笔是短撇，下面的皿字底要写的宽一些，把上面的两部分拖住才好看。 指导“监”的读音：这是一个多音字，解读在本文的读音。 出示多音字学生自选读音。齐读课题。 揭示课题 师：什么是“监生”？ 生：古代对读书人的称谓。 师：你是怎么知道的？ 生：语文课本的注释上知道的 师：你很会学习，看注释是我们阅读古典书籍很好的方法。 二、初读课文 师：这是一篇古白话文，和我们以前学习的课文有些不同，大家在读的时候可以稍慢一些。 （1）注意把字音读准，句子读通顺；遇到不懂的地方可以参考文下的注释。 （2）想一想本文讲了一个什么事？ 师：文中有一些字词比较拗口，你们读准了吗？（出示课件） 侄子 哥子 登时 揩揩眼泪 挑掉 郎中 一声不倒一声 痰 两茎灯草 诸亲六眷 第一行谁读？你有什么不明白吗？我想知道哥子你是这么理解的？我想知道登时是什么？ 你们预习的真不错。 第二行谁来读？多音字读的很准，不对的谁来帮帮他。 第三行谁读？诸亲六眷是由两个词语组成的，这个词我们不常见，再读一遍，形容亲戚很多，这样的词语我们从表面就可以猜到它的意思，这种学习方法叫语素叠加法，我们以后可以用这个方法去了解更多的词语。 三、品读课文 师：字词我们已经读好了，谁来说一说课文写了一件什么事？（从孩子话中找出病重） 师：严监生病的很重，到底重到了什么程度？来我们在文中找一找。 找一个孩子读。（很好，你找到了一处，谁找到了第二处，第三处在哪？） 句子一：自此——伸着两个指头。（出示课件） 师：找的非常准确。谁读？ 师：那么，面对严监生的病情，你想到了哪些词语来形容？ 生：奄奄一息、生命垂危、危在旦夕…… 师：就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的严监生，却总不得断气，伸着两个指头。那么总不得断气的原因是什么？ 他的亲戚有各种猜测？都是怎么猜的？请孩子们读课文，都有哪些亲人猜错了，找到几处标几处。（要求：不动笔墨，不读书。明白老师的意思吗？） 句子二：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？” （1）师：首先出场的是——大侄子，哪个学生来读？3（评价：读得很流利，有几分古人的韵味） 师：一个人在临死的时候肯定应该想念自己的亲人，这么合情合理的理由来我们再来读一读。谁来？2 师：大侄子的猜测对不对？不对你依据是什么？ 生：他把头摇了两三摇。（出示课件） （出示课件）他把头摇了两三摇。 师：吆，你从严监生的动作中读出了他的态度，关注了他的动作描写。读. 师：他把头摇了一下还不行，怎么样？齐读 师：孩子们想象，那时候的严监生心情怎么样呢？ 生：着急，气愤，失望。 过渡：原来在他临死前心里念念不忘的不是自己的亲人啊，那是谁呢？我们接着来读。 句子三：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？” 师：临死前不关心自己的亲人那一定钱财。再读句子3 师：有人就是这样不重人情重钱财，但是当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时—他的反应是什么？生找，读。 （出示课件）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 师：刚才大侄子说完他把头摇了两三摇，现在呢？ 他把两眼睁的——（滴溜圆） 把头又——（狠狠摇了几摇） 越发——（指得紧了） 师：面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，我们从这些动作和神态中看出严监生的内心一定是？ 生：越来越急切、心急如焚 师：带着这样的心情再读。个2，男女生分读 师：他不爱亲人不爱钱财他心里到底装的是什么？下一个是谁？ 句子四：奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此纪念。”（出示课件） 师：奶妈抱着哥子，这里的哥子就是他唯一的儿子，而且这个儿子还是奶妈抱着说明儿子非常小，他最应该放心不下的就是这个小儿子，还这么小就将失去父亲，再也没有父亲的疼爱，多么可怜的孩子啊，在他临死前奶妈抱着他唯一的儿子上前插口道： 出示句子 师：听了这话他居然 课件出示：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 师：他的心里依然没有儿子没有两位舅爷，他苦苦支撑的这段时间里居然这么多亲人都没有猜中，此时他的内心只有——（绝望） 师：最后还是谁最了解他？ 师：原来最了解他的还是他的妻子——赵氏。 出示：“爷，