小学语文_老人与海鸥教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

PAGE 1 PAGE 《老人与海鸥》教学设计 一．导入： 师：出示一组人与动物和谐相处的图片。 请看,自然，和谐构成了这样美妙的画面，生活中,这样的画面无处不在，这节课，让我们走进一位老人与海鸥的世界，去感受他们之间真挚的情谊。板书：老人与海鸥。 二．走近老人，初识老人 1.出示图片。这是坐落在昆明市翠湖公园老人的塑像，什么样的人才能给他塑像呢?学生自由得说，师补充，这位老人和你们想象的不一样，结合你的自主学习单，你对老人有什么样的了解？（指学生交流，他就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”。）师：在他去世后，昆明的全体市民自发捐款给这个普通人塑像，这在我们中国那可是头一回. 2.文眼 师：有人说会读书的人能把一篇文章读成一句话，甚至一个词，请你浏览课文找一找，作者最想告诉我们什么？快找一找（情义）像这样能点明文章中心的词语我们叫做文眼。 3.如果把这份情意浓缩为两组画面的话,，谁来说说课文主要描写了那两个画面呢？（第一部分：老人喂海鸥。第二部分：海鸥送老人。）板书。 四．走进老人。喂海鸥 师：就让我们走进课文，走进这位老人，默读1-13自然段，划出描写拉人对海鸥浓浓情意的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！ 第一层次:谁来读读你划的句子。找两三个。简单谈感受。 预设1：生说：请大家看第三自然段的这段话，“老人把饼干丁很小心地……干干净净。”（从这些词中我们不难发现老人对海鸥实在是太好了。很关心。喂食也是小心翼翼的。） 师总结：同学们很会交流，从你们的交流中，我体会到了老人很关爱这群海鸥，我们再来关注这句话：看这个词，撮起嘴，这是老人在呼唤海鸥。你看，老人就是这样日复一日，年复一年，一直重复着这样的动作，即使去世了，依然没有停止过，（出示：）在他的心里，全都是飞翔的鸥群。让我们再读感受老人对海鸥的深情吧！ 四、体会老人与海鸥之间的情深 1.师：是啊，老人的声声呼唤，全是为了海鸥，老人心中有海鸥，海鸥心中有老人，翠湖边就有了这样独特的风景：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” ①读这句话，你脑海中出现什么画面？ ②好美的意境呀，你看，那份无言的爱，浓浓的情，化作了一首美丽的诗篇，让我们读出诗的节奏，读出诗的意境美。生：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（配乐） 2.补充材料：自古以来，人们都把海鸥看作纯洁幸福 吉祥 美丽的象征。诗仙李白曾写到：明朝扶衣去，永于海鸥群。 诗圣杜甫是这样描写海鸥的：飘飘何所似，天地一沙鸥 。 宋朝的俞桂让我们带入了如诗如画的情境：山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。 宋朝词人辛弃疾也抒发了对海鸥的热爱：带湖吾甚爱，凡我同盟鸥鸟，今日既盟之后，来往莫相猜。 师深情地叙述：我想老人爱海鸥， 或许他是在对理想对美好的追求吧，因为海鸥是美好的化身呀。诗人们把对海鸥的情义写入了诗句，而老人把对海鸥的情义融进了数十年如一日的相伴相随！ 三．深入研读“送别老人”，体会情感 师：然而这美好的动人的画面就将要永远消失了，（出示图片）老人十年如一日的相伴相随，可是有一天，老人去世了，当老人的遗像出现在湖边时，意想不到的事情发生了。再读课文15-17自然段，想一想，有哪些句子是你意想不到的?感到震惊,标出来做好批注吧 A、（出示句子）：意想不到的事情发生了──一一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。(我抓住了这句话，请大家把课本翻到。。) B、（出示句子）：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（我觉得这句话也让我意想不到） C、（出示句子）：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 （我觉得这句话很意外） D（出示句子）：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（请大家看这个自然段：） 在这些语句中，哪些词语深深触动了你？老师发现你是抓住了海鸥的动作来感受的，还有不一样的想法吗？生：我抓住了海鸥的鸣叫。连声鸣叫它在呼唤人。大声鸣叫感觉它不舍得老人离开。 3. 第三层次：海鸥们不会说话，但他们用这样的动作，这样的鸣叫来表达它们的悲痛，它们在高兴时又是用这样的表现来抒发它们的情感。这是动物表达情感的独特方式.（板书） 4.让我们把海鸥这份独特的情感融入到读书中吧。 （配乐师生读） 5. 不仅是海鸥，世界上所有的动物都有自己独特的表达情感的方式。老舍先生家的猫是这样的：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让