小学语文_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

将相和 阅读资料交流体会 师：看大屏幕，齐读“和氏璧”，拿出资料一，自由的读读，看看能获得什么信息。 生阅读资料 师：从刚才的资料中，你获得了哪些信息？ 生1：知道了和氏璧的传说（师：用自己的话简单的概括一下） 生1：和氏璧是一个叫汴和的琢玉能手无意发现的。（还有补充？） 生2：后来汴和献给了楚文王，成为稀世珍宝。 师：接着谈 生3：知道了和氏璧是很珍贵的宝贝。 师：评价——把文字资料转化成自己语言，就变成自己的知识了。 师：《 战国策》载：“周有砥厄，宋有结缘，梁有悬愁，楚有和璞” 这里的砥厄、结缘、悬愁、和璞指的都是美玉，和璞就是“和氏璧”谓之国宝，可见其珍贵程度。）我们今天要读的这个历史故事，就是从和氏璧开始的。 一、导入 1、师：齐读课题《将相和》。课前同学们根据自主预习单已经预习了课文，将指——（板书廉颇），相指——（板书蔺相如）和是——（和谐、和平、和好、和睦）题目的意思我们就可以理解为——（将相和好，将相和睦相处） 2、难道他们有过不和吗？ 品读语言、感知人物形象 体会“不和” 快速浏览课文，看看从哪个地方让你一下子就感到将相“不和”了。 师：你找的很准确。 2、体会“不服气” 师：廉颇因为什么对蔺相如不服气呢？他觉得蔺相如是怎样做上上卿的？（生：就靠一张嘴） 怎么理解？（生：只说了几句话、只会耍嘴皮子功夫，别的什么也没做，） 师：廉颇是怎样做到上卿的？（师板书：攻无不克、战无不胜） 师：这两个词说起来轻松，做起来呢？（很难）带兵打仗啊，有可能会（死亡、流血、牺牲）廉颇多少次都面临着死亡的威胁。 c、唐代诗人王翰曾这样写到：（生一起读：葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？）师：古往今来，久经沙场的人能有几个活着回来的？而廉颇呢？他不但活着回来，而且屡立战功。他的上卿靠什么做上的？（实力、死亡、流血、本领、性命） d、所以，面对蔺相如，廉颇——很不服气。请你读（你的朗读让我们感受到了廉颇的愤怒，掌声送给你。） 师：此外，在《史记、廉颇蔺相如列传》中对两人的身份有这样的介绍： 生1读课件后直接解释： 蔺相如是太监头目缪贤手下的一名门客，毫无身份可言。 生2读课件后直接解释：廉颇可是赵国之良将啊 师：一个身份卑微，一个——高高在上。这样一比廉颇能服气吗？他不但不服而且还这样说——“爬。“圈下来。 关注这个“爬”字，你体会出了什么？（根本没把蔺相如当人看呀，瞧不起、轻视、看扁了、侮辱） 把这层意思读出来，大家一起来。齐读 感受蔺相如的形象 找语言，初步感知形象 既然廉颇说蔺相如靠一张嘴爬到上卿，那我们就来看看他到底说了哪些话？快速默读课文，找到蔺相如的话，标出序号。 读一读你找到的句子。（生读蔺相如的话）你接着读——请看大屏幕，屏幕显示五句话。 把这些话连起来读一读，你能看到一个怎样的蔺相如？从哪里体会到的？ 品语言，教给方法 当有的同学说道第五句时——师：我们跟着这位同学的思路，一起走进这句话 齐读这句话，哪一个字让你为之一震？（拼）英雄所见略同，拿起笔圈下来。 蔺相如为什么要和秦王拼？联系上文谁来说一说。（秦王要赵王鼓瑟段） A、换个词对比着读读，你有什么感受？（生：要就是赵王一定得鼓瑟，不鼓不行。请求是求赵王鼓不鼓都行。）一个“要”字，让你感受到秦王——（霸道、蛮横、盛气凌人、咄咄逼人） B、大殿之上，群臣之前，同为一国之君，秦王竟要赵王为其鼓瑟，还让人（记录下来）假如你是蔺相如，你怎么看？（侮辱赵王，侮辱赵国、气愤、愤怒）带着这样的体会读— C、联系上文我们知道蔺相如为什么和秦王拼。板书：联系上下文。那他是怎样拼的呢？我们来静下心来读读这段资料：（课件相如请得以颈血溅大王矣。） D、你读懂了什么？ 生：蔺相如想和赵王以命想拼。 生：想和赵王同归于尽 生：用生命维护赵国的颜面。 生：想杀了秦王。 师：在这个过程中，蔺相如仅仅还是口舌之争吗？这一拼，拼出的是什么？（智慧和无畏、赵王和赵国的尊严） 师总结：我们关注“拼”和“要”这样的词语蔺相如这个人物形象有了更深的了解。板书：抓关键词 方法引领 接下来就用这样的方法，同桌合作选择最感兴趣的一句，静下心来，细细品读。（提笔即是练字时，注意姿势规范，书写美观；你们圈出了关键字，真会学习；你还做了批注，有收获了） 交流读书收获 第一句： 生1：（如果——就——如果——那么）师：你抓住关联词语去体会很巧妙。 生2：（蔺相如很有勇气、勇敢。当时赵王和大臣们都表现的很着急和为难，只有蔺相如才敢去带着和氏璧去秦国）师——你联系了上下文，很好。 师：让我们想象着蔺相如的动作、神态读好这句话。指生读。 第二句：（有毛病） 聪明机智 第三句：（撞）有勇有谋、勇敢机智 生：理直气壮看出蔺相如说话很有气势。师：真是手中有璧，心中有底。 师：这个句子有一个字