小学语文_16《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雷雨》教学设计 教学目标： 1、认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词造句的准确与生动。 教学难点： 体会文中重点词的准确。 教学过程： 一、激趣导入 1、联系生活实际，谈对雨的感受。 诗歌导入课题。 出示：乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。 板书课题：16雷雨 初读课文，教学字词 出示：读书要求：自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺，标注自然段。 自由读课文。 2、分组教学字词。 出示第一组词语：黑沉沉 乱摆 渐渐 窗户 清新 迎面扑来 注意“户”要读轻声。 出示第二组词语：蜘蛛 彩虹 蝉 注意虫字旁的字大都和“昆虫”有关。 出示第三组词语：压下来 垂下来 借助图片理解词语，带到句子中加深理解。 出示：图片，句子。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 出示：图片，句子。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 指导教学准确使用动词，拓展练习。 出示：又大又红的苹果从树上（）下来。 火红的枫叶从空中（）下来。 春节到了，家家户门前都（）满了灯笼。 出示：万条（）下绿丝绦。 千朵万朵（）枝低。 指导书写“垂”字。 练写，同桌互评。 出示：垂字讲解 师范写，生书空。 课文教学 整体感知，理解课文写作顺序。 出示：读书要求：再读课文，思考本文是按照怎样的顺序描写雷雨？分别在哪几个自然段？ 课文是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序来描写的。雷雨前是1、2、3段，雷雨中是4、5、6段，雷雨后是7、8、9段。标注分段符。 板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后 2、教学“雷雨前” 出示：读书要求：默读1-3自然段，找一找文中描写了雷雨前的哪些景物？它们分别有什么变化？用笔圈画出来。 （1）找出雷雨前描写的景物和它们的变化。 （2）看图片，体会当时紧张、压抑、可怕的气氛，并通过读表现出来。 （3）试着用四字词语概括每一部分的景象。 出示：景物 变化 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。 3、学法迁移，教学“雷雨中”和“雷雨后” 出示：读书要求：默读4-8自然段，运用学习“雷雨前”的方法自学“雷雨中”和“雷雨后”，圈画出文中描写的景物和它们的变化。 运用抓住主要信息理解文章的方法自学“雷雨中”和“雷雨后”。 找出雷雨中描写的景物和变化，文章怎样描写雨越下越大，试着用“……越来越……”说一说“雷雨中”景象的变化。 情景渲染，再读感受雷雨中景象的变化。 出示：刚开始，（）越来越（）。 渐渐地，（）越来越（）。 出示：图片、课文 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 教学雷雨后描写的景物和它们的变化。 通过读感受雷雨后的景象给我们带来的清新、美丽、愉快的感受。 想象说。 出示：一条彩虹挂在天空，就像（）。 总结提升，拓展阅读 引导学生体会作者通过认真观察，才把雷雨描写得这么细致逼真。 强化 拓展阅读《预报天气的雨蕉》，体会通过仔细观察发现的大自然的奥秘。 图片感受大自然的乐趣，引导课后做一个有心人，去发现大自然的奥秘。 出示：读书要求：默读主题丛书2第55页《预报天气的雨蕉》，思考： 出示：图片 《雷雨》学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材。同学们都见过雷雨这种自然现象，这也是学习本课的有利因素。 在教学这一课时之前，我已经布置学生提前预习并背诵这篇课文，学生对文章有了初步的感知，并能读得很流利，这也为课上更好地理解文章打下了基础。 《雷雨》效果分析 通过教学，学生能够认识本文的生字新词，特别对“垂”字的书写有了明确的认知。能够明确本文的写作顺序，清楚地知道文章按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来描写，分别在哪几个自然段。 学生能通过图片、音效和文字全面地感受这场雷雨，并能通过朗读表现出这种感受。能够运用“……越来越……”说一说雷雨中景象的变化。最后，学生能够认识到正是因为作者的认真观察才能够把雷雨描写得这么细致逼真。拓展阅读也再次加深了这个理解，从而引导学生课后继续做一个生活的有心人，去发现大自然里的更多奥秘。 整堂课学生基本能够参与进来，积极回答问题，带着感情朗读。但