小学语文_人教版语文四年级下册精读引领课《生命生命》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生命 生命》教学设计 课型：精读引领课 教学内容：《生命 生命》 链接阅读《守住人生的那一抹阳光》、《用二十年完成的事》 拓展小片段《飞蛾的生命》、《杏林子的生平》、自编小诗《生命 生命》 教学目标： 把握课文主要内容，体会文章的思想感情。 用抓关键词的方法，体会三个小故事中的生命意义。 结合作者的经历，进一步体会作者写作中的思想感情。 通过走进人物经历的方法，聆听人物的内心世界，进行大量阅读。 教学重点： 1、体会文章的重点词句，了解所表达的情感。 2、引导学生要珍惜生命，让自己的人生更加光彩有力。 教学难点： 1、用抓关键词句的方法，学习文章中的事例。 2、体会作者的人生态度，引发学生对生命的思考。 课前谈话： 孩子们，最近都读了哪些书或者文章呢？大家真是爱读书的孩子，今天我们一起阅读一篇感悟生命的文章，相信会给你很多的启迪。 【设计意图】通过谈话，进行课堂热身，引发学生爱读书，同时引入课文的情境。 准备好了吗？上课。 一.导入 新课，初识生命 1、和老师一起 板书课题。齐读课题 2、面对课题，你想说点什么？ 从课题走进文章，是一种很有效的学习方法。 【设计意图】让学生们由课题进行学习，从课题走进文章，在以后的学习中，学生们面对课题时，也会进行思考。学生们产生疑问时，也让他们带着问题进行学习。 二.检查预习，走进生命 在单元先导课上，我们知道文章写了三个小故事，故事的小标题你们还记得吗？ 生：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。 【设计意图】：回顾单元先导课所学，让学生们对于文章有一个总体的印象，从文章的整体走向品读。 三.精讲点拨，对话生命 （一）生命之旅——飞蛾求生 1、品味震撼 师：让我们一起走进第一个故事。开启我们的生命之旅，请看学法提示。 师：让你震憾的句子是？ 师：原因是？ 读出你的震撼。 2、进行体会 师：句子中哪个词语触动了你的内心，有什么体会？ 预设 挣扎 极力 鼓动 读出你的体会。 谁来读出这种极力 3、感受飞蛾 同学们，你就是那只小小的飞蛾，你想活下去吗？飞蛾，读出你内心那种求生的欲望吧。 师：一只小小飞蛾的力量，同我们人类的力量相比，可谓天差地别，要想赢得生命就得竭尽全力，小飞蛾，你会怎么鼓励自己？ 请看这样一段资料你知道了什么？ 飞蛾的平均寿命只有九天，生命可谓短暂，为了这九天的时间，它挣扎，极力鼓动双翅，此时，你想对飞蛾说点什么？ 师：生命珍贵，再短再难也要好好活，让我们一起读出这份心底的力量读（生齐读） 师：小小的飞蛾，它在强烈呼喊着——生接读课题“生命生命”。 【设计意图】：详细学习第一个故事，在第一个故事中让学生由句到词，走进文章中的飞蛾，体会飞蛾求生的欲望，同时设想自己是飞蛾，补充飞蛾的生命长度，进一步的体会飞蛾那种强烈的求生欲望。。 4、归纳学法 师：孩子们，我们是如何学习飞蛾求生这个故事的？（抓关键词句）在关键词句中，我们领悟了飞蛾的 生命 生命 【设计意图】让学生们学会学习，明白在学习中抓住关键词句是一种很好的学习方法。 （二）生命之旅——瓜苗生长 1、体会震撼 师：下面我们就用这种方法继续我们的生命之旅。请看我们的读书提示（指名读，生自学）。让我们分享你的读书收获。（小组学习讨论、分享） 震撼的句子 “那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使他它仅仅只活了几天。” 震撼的原因： 例：我也觉得这个句子震撼，震撼的原因是： 你来汇报 2、交流体会 我体会到瓜苗的生命力很顽强。（引导读：读出赞美、敬佩、崇敬） 师：你的回答很有条理，体会也很深刻。那么哪个词语触动了你的内心呢？ 师：小小的种子，在没有阳光，没有泥土的砖缝里生根发芽，谁来读出自己内心的体验： 面对着恶劣的环境，面对着如此的艰难，让我们读出小瓜苗的心声吧： 师：一株小小的瓜苗，没有屈服，顽强生长，孩子们这就是（齐读课题）。 【设计意图】在教学中，对于学生进行合理的放手，让学生们进行自学，体会瓜苗生长环境的恶劣，从而感受瓜苗的不屈向上、茁壮成长。 （三）生命之旅——静听心跳 师：求生的飞蛾，砖缝的瓜苗，让杏林子深受震撼，杏林子，听到自己的心跳时，又是如何呢？ 生：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 师：谁能读出这份震撼？ 师：面对着这沉稳而有规律的跳动，杏林子说 我们可以—— 什么样是白白糟蹋生命？（现象） 也可以 什么样是好好使用生命？怎样好好使用生命？ 杏林子选择的是——好好地使用 3、体会生命的价值 师：面对着自己的生命，杏林子这样对自己说