小学语文_跨越百年的美丽教学设计学情分析教材分析课后反思(精选11).doc

《跨越百年的美丽》教学设计 一、教学目标： 1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2．理解课文内容，联系上下文理解含义深刻的句子；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人身上所体现的科学精神。 3．感悟作者通过具体事例说明道理的写法。 二、教学重难点： 读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。 教学过程： 今天老师要给大家介绍几位了不起的朋友。 （出示课件爱因斯坦、爱迪生、诺贝尔，描述）这些人的名字，我们耳熟能详，他们的成果改变着人们的生活，他们的成就推动着社会的进步，更可贵的是：他们执着追求、勇于探索、无私奉献的科学精神激励了一代又一代的人，他们有一个共同的称谓──科学家。我们今天要学习的课文，讲述的就是他们当中的一位，她的名字叫玛丽居里，人们亲切的称她──（居里夫人）。让我们怀着这份期待，开始今天的学习，准备好了吗？背挺直了，给老师一个微笑！好，上课。 一、解题，质疑“美丽” 师：1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年，作家梁衡为此发表了一篇赞美居里夫人的散文。齐读课题。 师：题目是文章的眼睛，读着课题，你会产生哪些思考？ 生提出疑问 师：多会思考的孩子，确实，美丽如花儿一样，容易凋谢，到底是什么样的美丽能够跨越百年呢？作为六年级的学生，我们还要关注──作者又是如何表现这份美丽的？现在，就让我们跟随作者，开始美丽的发现之旅。 二、初读，感知“美丽” 师：文章都预习过了吧？这文章很长，老师要检查一下。 课件出示：在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。 师讲解“侵蚀”利用字形理解意思，一个食字旁、一个虫，用食指在桌上写一遍，从它的字形，你会想到什么？ 师：是的，虫子在吃东西，在破坏东西，在这里是什么破坏了什么？ 生：镭射线在破坏居里夫人的肌体。 师：对，咱们中国汉字多有意思，有些字，从字形，我们就可以想到它的意思。再看第二句，这是个长句子，读长句要注意什么？（生：停顿）你给大家范读一下。 课件出示：她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。 生：（读） 师：读准了字音，注意了停顿，你就把长句子读好了。 师：我相信，大家预习得不错，那老师要对你们的学习提出新的要求了。请大家快速地浏览课文，用横线画出表现美丽的句子，并想一想：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？ （生读书，师巡视。） 师：老师看到大家的书上布满了横线，这美丽真是无处不在。说说：这美丽表现在哪些方面？ 生：概括回答有三个方面，一个是外貌美、还有是科学精神美，另外还有写她淡泊名利。 师：不错，你概括得很好。这美丽表现在三个方面：外貌美这淡泊名利也是一种人格美。请同学们拿起笔，跟老师一起把这三个方面的美丽端端正正地写在课题旁。 （师板书：外貌精神人格） 师：（板书后巡视）咱们班同学批注的字写得不错，在后面的学习中也要这样写好批注。 三、精读，品味“美丽” 师：让我们先来关注外貌的美，刚才那位同学已经告诉我们第二自然段重点写了外貌的美，请大家默读课文第二自然段，边读边想：假如你是现场的一名记者，想给居里夫人拍一张美丽的照片，你会选择哪个镜头？抓住关键词，写下你的想法。 （生自学，并批注，师巡视个别指导） 师：好，让我们分享发现的美丽，注意：分享的时候，先把你找到的镜头读一读，然后再说说你的想法；其他同学注意倾听，可以补充说明，也可以谈自己的不同见解。好，谁先分享。 品读一下两个片段 “一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。” 师：不错，你抓拍到了一个美丽的镜头，关注了居里夫人年轻漂亮的外表，对于这个镜头，谁还想说？ 引导学生抓关键词“年轻漂亮”“神色庄重”体会居里夫人的外表美。 师：再读一读，这段话表达中藏着个秘密，发现没？引导学生关注“人声鼎沸”和“肃然无声”这一对反义词来体会人们对居里夫人的尊敬。从而思考人们为什么会产生这么大的变化？不着急，再联系下文读一读，会发现。因为在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台，更重要的是她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代。 师：也就是说，居里夫人的美丽与她对人类巨大的贡献有着紧密的联系，正是这样的美，让人们产生了这么大的变化。我要表扬刚才分享的同学，你们的分享，让大家揭开了作者语言表达的秘密──不仅从正面描写了居里夫人美丽的外表，还从侧面描写人们的变化衬托了这份美丽，这样的表现手法值得我们学习。 （现在我们一起来读读这句话，用我们的朗读来再现当时的场面。看，居里夫