小学语文_她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 《她是我的朋友》教学设计 名言导入 同学们，今天课上我给大家带来一份小礼物，想知道是什么吗？请同学们看大屏幕： 真正的朋友要相互为对方考虑 友谊是两颗心真诚相待。 指名读一读。这几句话都是与什么内容有关?朋友之间应该是 的确，明代文学家汤显祖曾说过，岁寒知松柏，患难见真情。真正的朋友是时刻挂牵着对方的,是在彼此需要帮助的时候，会毫不犹豫的伸出援助之手。这节课，我们就一起来认识一对好朋友，看看他们之间发生了怎样感人的故事？ 板书课题：她是我的朋友（齐读课题） 二、整体感知 1、课前同学们已经预习课文，知道了课题中的“她”指谁？“我”又指谁？这对朋友间发生了什么事？请根据老师的提示想一想。抓住文章的主要因素就能很完整、简洁的把课文的主要内容概括出来了。（这就是概括课文的方法） 2、分类检查词语 出示：输血 这个词语里有一个多音字是？它有两个音，分别是：xuè、xiě 当在一些合成词和四字成语中作书面语，读xuè；单独使用或在一些短语中作口语，读xiě。 出示：迫在眉睫。 我们来看这个词。谁能结合图画理解词语的意思？这个成语提到了我们眼睛上的两个部位，分别是？眉毛和睫毛，因此都是目字旁，迫的意思是紧迫，它是说事情已经逼近眉毛和眼睫毛之间，马上就要到眼前了，形容事情非常紧急。 文中是说什么事迫在眉睫呢？生：输血迫在眉睫 从文中那句话看出输血迫在眉睫？3自然段，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。通过联系上文可以理解词语的意思。（这也是学习语文的好方法） 师：是的，我们可以想象的到，小女孩的血流了一地，她伤得很重，输血……生：迫在眉睫 师：如果不立刻抢救小女孩，她就会昏迷，因为休克死亡，输血…… 生：迫在眉睫 师：如果没有人及时补充她失去的血，就会因为流血过多而死去，输血……生：迫在眉睫 师： 就在这迫在眉睫的时刻，在场的所有人都能给小姑娘输血吗？（生答：不是） 出示献血的小知识：我们通常所说的血型，共有A、B、AB、O四种。输血时要求供者和受者血型相配，如血型不符就会出现生命危险。 在场的人有唯有几个孤儿符合献血的条件，可是他们毕竟还是孩子啊 ，谁又愿意呢？接下来就是一阵沉默。（他们在想什么呢？）一阵沉默过后，终于有一只小手举起来了，他是谁？（生答：阮恒） 三、品读感悟 1、请同学们快速浏览课文，画出描写阮恒献血前表情、动作的句子。 出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。从这句话你读懂了什么？阮恒很害怕(颤抖) 这句话中有几个描写阮恒动作的词（举起—放下—举起） 从阮恒这一举、一放、又一举你体会到什么？假如你就是阮恒，你为什么举手？那为什么又放下呢？又为什么再次举起呢？ 是的，如同你们一样的想法，他的内心是矛盾的、复杂的。但最终还是下定决心举起了自己的小手，他是多么勇敢的孩子啊！ 同学们，通过抓人物的动作，体会人物的内心世界的变化。这是一种阅读的好方法。板书：动作 让我们试着读出阮恒矛盾的内心世界。指名读、（我听出你内心的矛盾了、我感觉到了你的纠结、害怕）生齐读 2、那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？又有怎样的表现呢？快速阅读课文810自然段，找出描写阮恒表情和动作的句子。 生：（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 （2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 （3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 抽血的整个过程中，阮恒一直在哭，但是作者却用了不同的词语来描写，同学们，你们发现了吗？ 生：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 同学们，想一想，这几个词语的顺序可以换一下吗？为什么？ 轻轻地哭；低声地哭；小声地哭，一吸一顿的哭（哭的声音越来越大） 哭的声音越大，由此我们可以想到此时的阮恒心理变化是：随着抽血时间的延长，他是越来越害怕、越痛苦。 出示献血时的图片，观察阮恒当时的表情，想一想阮恒心里是怎么想的？ 通过人物的表情，我们也可以走进他的内心世界。这也是学习的好方法。板书：表情。 再来看看文中是怎样描写的呢？请圈出这几句话中描写阮恒动作的词语：捂住 掩盖 眼睛紧闭 咬着 制止 从这些动作描写你又感受到了什么？ 生：他一直在努力克制自己的情绪 他一直在哭， 也一直在克制着自己的情绪，尽管他很害怕，但他却始终没有放弃抽血。 让我们想象着阮恒当时的动作、表情，再次去感受他内心的想法。分句读、齐读 终于，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。假如你就是当时的医生，请你来安慰一下痛苦的阮恒。 结合老师的提示再来安慰一下阮恒。 生：阮恒，你不用害怕，其实我们只需要你一部分血就够了，你不会有生命危险的。 阮