小学语文_写作自由表达教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

习作讲评课：写作其实很简单 ——四年级上册第八单元习作：自由创作表达 课前准备：习作片段打印稿；习作原文打印稿 教学目标： 1.通过赏析学生标题，学会同一件事情拟出精彩的题目。 2.分析精彩片段，尝试运用修辞、关键词描写及不同表述方式，让句子生动形象。 3.学会综合评价他人习作，既找出优点，又能挖出不足。 教学重难点：学会拟题，鼓励句中运用修辞，尝试批改他人习作 教学过程： 一.课前谈话，导入课题 询问同学们对于习作的态度，谈出喜欢与不喜欢的原因，导入课题：写作其实很简单。 二.群星闪耀，交流习作心得 课件展示班级内写作优秀的小明星，梳理习作的几点心得体会： 写作需要记录真人真事，抒发真情实感；内容要丰富充实，处理好详略得当；语言可以生动形象，也可以幽默俏皮；可以立足现实，也可以异想天开；卷面一定要干净整洁，赏心悦目…… 三.启明新星，评选靓丽标题 眼睛是心灵的窗户，标题是文章的眼睛，俗话说：题好一半文。拟题至关重要。 出示班级习作的优秀标题，让同学们进行评选，总结拟题的多种方式。 ①张颖初《鸭子长征》②边少君《审判猫咪》《弟弟坐飞鸡》③李颜《引鸡入室》④邓志骏《四月飞雪》⑤葛润茜《哥哥坐月子》⑥于千慧《特狗骑兵》⑦男张旭《奔跑吧，同学》《晚饭，我和你拼了》⑧方钊《大水冲了龙王庙》⑨鲁盈盈《都是香蕉惹的祸》 以作家米吉卡来校签名售书和学校春季运动会事例，当堂训练拟题，评析优秀标题。 四.星空灿烂，赏析精彩片段 出示学生习作中精彩片段，分组赏析好在哪里，体会比喻、拟人、排比、夸张等修辞及句子中的关键词能够让句子生动形象的作用。 A组： 1.在空中，枫叶好像一只只美丽的蝴蝶，又好似一个个活泼可爱的小精灵。一阵秋风吹过，火红的枫叶如同欢乐的火苗在跳舞。（选自李想《秋天来了》） 2.春姑娘把小草叫出来，小草探出头，看着人间。柳树也不甘示弱，梳起自己的头发去跳舞了。（选自李璨宇《春天的影子》） B组 1. 我们先来成语接龙。一开始，同学们有的脸色发白，有的一声不出，有的老读错别字，还有的慢悠悠的。（选自白齐奇《大飞龙》） 2.老师宣布：从今天开始，大课间的体操改成跑步。听到这个消息，上刀山下火海都不怕的我就像没了魂的猫一样，差点停止了心跳。（选自焦智博《奔跑吧，同学》） C组 1.一进家门，香喷喷的鸡肉味直往我鼻孔里钻。上菜了，我一下子瞄准了一个肉多又大的鸡块。我率领舌头和牙齿两大军队，往鸡肉冲上去。（选自李恬慧《香喷喷的鸡肉》） 2.于是，我们八十三张嘴，齐刷刷地背起了第一条龙。八十三张嘴快速地掠过每一个成语。背完了，谁也没想到50个成语竟然才用了40秒！（选自刘梦喜《大飞龙》） 五.星星点灯，句子段落美容 1. 复习 “花开了”丰富多彩的表述方式，体会句子的不同表达作用。 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… 2.出示学生习作中用词单调的例句，尝试让学生进行修改，体会“说”不同的表述方式。 A例句比较，哪个句子好： 小云说：“你自己撒谎，让我有什么办法？” 小云无可奈何地说：“你自己撒谎，让我有什么办法？” 小云摊了摊手，一副无可奈何的样子：“你自己撒谎，让我有什么办法？” B尝试修改：我们异口同声地对妈妈说：“妈妈，我们有点饿。”妈妈说：“哦，去买一根烤肠吧。”我和妹妹目不转睛地盯着冰激凌机，妈妈好像看懂了我的心思说：“你们想吃冰激凌吗？”还没等我回答，妹妹抢先说：“我要！”（选自季瑞轩《冰激凌礼物》） 3.学习批改习作例文：《我给父亲洗脚》 六.总结收获 附板书： 写作其实很简单 拟题新颖别致 巧用修辞，用词准确 表达灵活多样 《写作自由表达》学情分析 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。 二、由于电子产品的普及，学生喜欢看手机，刷抖音快手，喜欢玩电脑游戏，对于优秀的文学作品读得肤浅，阅读量少，阅读兴趣不高，也不喜欢写作，需要老师积极引导写作并进行指导。 三