《麻雀》（第二课时）说课稿.doc

《麻雀》（第二课时）说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！今天我说课的内容是《麻雀》第二课时。 一、说教材 《麻雀》是语文S版四年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元选取了四篇课文，让学生感受人与自然的美。 《麻雀》一文选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀免受伤害的动人故事，赞扬了母爱的无私和伟大。 二、说学情 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，并且具有自主与合作探究学习的能力。根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求达到良好的教学效果。 三、说教学目标 根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标 （1）知识与技能：有感情的朗读课文，深入理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。 （2）过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受母爱的伟大，学习作者具体描述和表达真情实感的方法。 （3）情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育。 四、说教学重难点 （一）教学重点：理解老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀。 （二）教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即爱的力量。 五、说教法学法 新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，我把直观教学法——创设情境；情感朗读法——师生同读；重点突破法——讨论交流；想象练说法——展开想象等教学方法进行优化组合，引导学生运用自主、合作、探究法，朗读感悟法，圈点，勾画，批注法等学习方法参与教学。 六、说教学过程 依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以下五个教学环节： （一）创设情境 故事导入 我借助感人音乐和图片激情导入：同学们，这是“暴走妈妈” 樊红，从2011年12月开始坚持跑步，因为她想捐出自己的肝脏救14岁的儿子，但自从医生告知，她的肝脏有20%的脂肪化，她便暴走七个月消除重度脂肪肝，捐肝救子。 同学们，听完这个故事，你想对这位母亲说什么呢？接下来，我顺利的过渡到本课题：是啊，母爱是伟大的、无私的，今天，我们再来认识另外一位母亲——《麻雀》 板书课题：麻雀 【设计意图：这一环节以故事结合图片的导入，能紧紧抓住学生的注意力，使学生很快进入角色】 （二）整体感知 把握全文 在这一环节，我要求学生用自己喜欢的方式读课文，通过表演读、默读、合作读、比赛读等方式，边读边想：课文中出现了哪几个角色？谁能说说它们之间的故事呢？我出示课件提示，引导学生概括课文内容。根据学生回答适时板书。 （师板书贴画：老麻雀、小麻雀、猎狗 吃、救、斗） 【设计意图：这样的设计既对学生自读课文进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，让学生从整体上把握了课文的主要内容。】 （三）合作探究 读中感悟 这一环节是课文的重点所在，我将分以下两步逐一进行，从重点句段入手，读中感悟。 1、自读感悟这是一只怎样的小麻雀。 （1）学生通过观察课件，我顺势设疑：同学们，“这到底是一只怎样的小麻雀呢？”“掉下来的小麻雀当时的情形是怎样的呢？”让学生带着问题自读课文描写小麻雀的部分，通过自读感悟、合作交流，学生基本能从“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”“呆呆地”“无可奈何”等重点语句体会到这是一只弱小的、急需救助的小麻雀。 （2）“可怜的小麻雀呀，此时出现在你面前的不是想呵护你的朋友，而是想把你当做美餐的——敌人（猎狗）”，（出示课文插图）我运用多媒体出示动画，引导学生抓住描写猎狗中的“张开大嘴，露出锋利的牙齿”等词语品评，感知猎狗凶猛的形象。 【设计意图：动画的出示，不仅牢牢的专注了学生的注意力，也使学生进入了课文的情境，教学也因为学生的入情而进入了积极的状态。】 2、细读品悟老麻雀是如何拯救小麻雀 当学生融入情境时，我顺势过度：同学们，眼看这只可怜的小麻雀就要成为猎狗的美餐，正在这危急关头，（课件出示老麻雀掉下）老麻雀出现了，她要拯救自己的幼儿，它是如何拯救这只小麻雀的呢？请同学们细读品悟4——6自然段，小组合作探究，画出相关句子，谈谈自己感受。我结合学生汇报，出示重点句： （1）“突然，老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的”感悟老麻雀焦急紧张的心情和它的勇敢。 （2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”引导学生抓住“扎煞”、“绝望”这两个词语感悟老麻雀即使知道一点儿希望也没有，却还要拼命地拯救自己的孩子。 （3）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”抓住“搏斗”这个词，理解老麻雀和猎狗搏斗，其实就是在拼命。 通过这一次次的读中感悟，学生理解了老麻雀是在用自己的身躯，用自己的生