小学班主任教育故事编汇总.docxVIP

爱在左，智慧在右 “没有 就没有教育” ，在成 教 的那一刻起，我就将 句 于心。 但在 的工作中，我 有些疑感：有了 ，就可以使学生由 学 得勤 ，由 稚嫩 得成熟， 由叛逆 得理智了 ？ 什么 会听到 的抱怨： 我 的 辛苦那 的 累， 而学生 面 我 的良苦用心却似乎 是无 于衷。 是的，不 可否 ，教育是“用 醒 ” 的 程，但如何去 ，却是一 学 ， 作 老 ， 不 需要有 的善意，更要有 的能力， 的智慧。 得那是一个初冬的下午， 当我走 校 ， 就看到校园沙池 的攀登架最高一 上伏着一个我班小天瘦小的身影。小天可是有名的“刺 ” ，我行我素， 人的 根本不放在心上， 此他爸爸 他去看了心理医生。 攀登架将近 2 米高，我不知 多少次了， 可是 是有人屡次冒 。 本想直接喊他下来，又担心吓到他反而 生危 ，于是我急忙向沙池 走去。 走 察他， 只 他拿着一 巴巴的 爬到叠架的最高 ， 把它扔下来，再迅速下来 起 ，再爬上去扔，如此循 往复，玩得不亦 乎。 然有几次差点凌空 生危 ，但 他却毫不在乎。当他下来 的 候，拉住了他： “ 么冷的天，怎么一个人在 儿玩呢？你看你爬到上面那么高，多危 啊！万一掉下来?? 我 没 完，他已 脱了我，又爬了上去， 爬 回 跟我 ： “我才没那么笨呢，摔不着的！ ” “小天，你 要是摔下来，可得去医院 ，可疼了！ ” “你自己玩多没意思啊！要不你下来，咱 找同学玩去！ ”无 我 什么，他就好像没有听 一 ，我真有些急了，大声 “你再不下来！以后 活 你哪儿都 去！就在我 公室站着！ ”他 是无 于衷。于是我开始伸手抓他，想把他抱下来。他不 不害怕， 得挺有意思，左 一下，右 一下，我意 到到 更加危 ，于是只好停了下来。僵持了足足 10 分 ，我的教育一点效果都没有。我都想放弃了， 但 念一想 “我就真的拿他没有 法 ？ 个攀登架有什么好玩的呢？他到底在千什么呢？” 每个行 背后都有一个正确的 机，我开始 察他的行 。仔 看他手里的那 ，好像是被故意折成了什么，但 在看不出是什么， 想到他的 作，我猜猜 着 ：“小天，你手里拿的是 机 ？ “是！” 于有回 了 “你是在 ？”我 一步 探道。 是啊！ “你看， 机都是从地上往天上起 ， 哪有你 从天上往地上起 的呢？ 快下来，咱 站地上 吧！ ”我急忙引 他。 “我的 机从地上 不起来。 ”他不好意思地看了我一眼。 “其 ，我也不会折 机， 但是我 一个折 机折得特好的老 ， 他折的 机能 很 。我 你找他 ; 他教你，好不好？ 你的 机就能从地上起 了！” “行！”他爽快地答 了，急忙从攀登架上下来， 着他的 机站到我身 。 “小天，你抬 看看攀登架多高啊，你 才那么爬上去，太危 了！不 ， 于你是 了 ， 我就先原 你了！ 下次有什么自己解决不了的困 ， 要先找 老 帮忙，好 ？” “行！咱 快去找那个老 吧！ “咱 拉勾勾，如果你能做到，我 上 你去” “那好吧” 然有点儿不情愿，但他也 上跟我拉起了勾勾。于是，我把他 到了科学 公室， 老 很 情地接待了 个“好学”的小朋友， 趁机帮我当起了“ 客”。看着 个 点 的 真小子，我不 陷入了沉思?? 想来，他的初衷并不是故意 反学校的 定，其 攀登架 他来 只是“ ”的工具，如果我真的不 青 皂白就把他拽下来，批 一通，他即使不会再 于攀登架，也会再去找其他的“制高点” 。反思我 的教育，有 我 即使在 的名 下，所做的只能称得上是“管”学生而不是“教育学生，我 免会由于一 急躁， 正了学生的行 ，而忽 了学生的心理。只有 ，不 得就能教育出好孩子来。因此，真正的教育光有 是不 的， 需要有智慧，而教育智慧不是 成的、固有的，而是在教育 程中不断 、反思、 累 生的?? 身 教 ，我 的工作 是： “ 在左，智慧在右，走在生命之路的两旁， 随时撒种，随时开花，将这一长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。 给学生留下思考余地 一次，我批改学生作 ，有两个学生做得完全一 ： 、 之 都相同。我 合 两个学生的平 表 行分析， 初步断定是学 差的那个学生抄 了学 好的那个学生的作 。于是，我把学 差的那个学生找到 公室。 我首先 个学生是否有生活 影响学 ， 他回答：“没有。”在排除了 些 能影响他学 的客 因素之后，我直截了当地 ： “前天的作 ，是你自己做的 ？”他犹豫了一下，怯生生地答道： “是，??”随后，他面 耳赤，低下了 。他的窘 ， 了我的决定。于是我拿出一 白 ，想 他把作 当面再做 一遍，然后