小学班级管理的一般原理.docxVIP

班级管理 班级的特点 1、班级是学校的基本组成单位 学校是由不同的班级组成的，班级不仅是教学组织也是学校的基层组织。 2、班级的划分和编组遵循一定的规律 一般按年龄阶段划分，也可以根据智力水平、性格特征、不同的教学目标来划分 3、班级具有学习性 对于班级中的学生来说， 基本任务是学习。 学生学习是为了将来进入社会生活做准备。 4、班级具有不成熟性 班级区别与其他社会组织， 它是一个非成人组织， 学生正处于身心发展的过程之中，尽管发展的水平因学生的年龄而异，但就其整体对于成人来说，学生是社会中的未成熟者。 5、班级具有教育性 表现在对学生的社会化，促进学生的个性化 6、班级具有社会性 社会关系性的场所 班级管理的功能 1、社会化功能 提供一个社会化关系的场所，每个班级成员都有一个社会地位，权利，义务，在这个场所中学习与人交往的方式，学习基本的社会规则。 2、选择功能 在当前多元价值的条件下，为学生在多重社会角色和不同的职业结构中，选择较为合适的社 会角色和职业。 3、个性化功能 通过丰富多彩的集体活动和集体生活，培养学生不同的兴趣、爱好、特长，形成和发展学 生各具特色的能力。通过性质和内容各异的集体活动和人际交往，塑造学生的性格，形成各具特点的个性 品质。通过学生之间的相互比较和评价，促使学生自我意识的发展，形成个人的独特个性。 4、保护功能 社会生活环境和儿童的学习生活环境，直接或间接影响着青少年学生的身心健康。照管儿童 是学校所提供的最有形的服务。 5、调整功能 教师通过班级管理可以调整学生的行为， 学生也以特定的方式在行为上、 思想上作用与教师， 使教师的行为或人事尽可能满足自己的需要，这也对教师的行为具有调整的作用。教学相长。 班级管理的模式 1、常规管理 制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。常规管理是建立良好班集体的基本要素。 2、平行管理 对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 马卡连柯提出 3、民主管理 在班级管理的过程中， 调动学生自我教育的力量， 使每一名学生都积极主动地参与班级事务。 4、目标管理 班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目 标融为一体，形成目标体系，推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。 德鲁克提出 班级管理的原则 1 、方向性原则 必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。 2 、全面管理原则 实现全体学生德、智、体、美全面发展的教育目标，学生管理必须面向全体，从整体着 眼。 3 、自主参与原则 班级成员参与管理，发挥其主体作用。 4 、教管结合原则 把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证的统一起来。既要坚持正面引导，耐心教育 又要凭借必要的规章制度要求学生，约束行为，实行严格的教育管理。 5、全员激励原则 激励全班每个学生，充分发挥他们的潜能，实现个体目标和班级总目标。 6、平行管理原则 既通过对集体的管理去间接的影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把 对集体和个人的管理结合起来，收到更好的效果。 小学班级管理的基本方法 1、调查研究法 了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法。 2、目标管理法 班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求，学校任务和班级实际情况，共同规划班级 或个体在一定时间内要达到的目标，并将目标分解成一定的层次，逐级落实，通过采取一定的措施，努力使目标实现的一种方法。 3、榜样示范法 以他人的高尚思想、模范行为和优秀业绩来影响学生的一种教育管理方法。 4、情境感染法 利用活创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法。 5、规范制约法 用规范、制度等约束学生行为，促使学生逐步行成良好行为习惯的方法。 6、舆论影响法 通过健康向上的集体舆论行成良好的学习生活氛围，从而对身处其中的学生产生潜移默化的影响方法。 7、心理疏导法 运用心理知识、方法，对学生给予辅导、疏导或进行沟通，解开学生心理的问题，保持心里平衡，促进其心理健康发展的方法。 8、行为训练法 在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中，运用心理学的行为改变技术对学生的错误 行为进行矫正，使其知行统一，形成良好的行为习惯的方法。 班级活动的类型和实施方法 1 、晨会活动 升旗仪式 少先队广播 班级晨会 规划性原则 自主性原则 互动性原则 趣味性原则 2 、班会活动 体验性 讨论型 表演型 叙事型 综合型 思想性和目的性 全员性和主体性 多样性和艺术性 3 、少先队活动 大、中、小队活动 教育性 趣味性 自主性 实践性 组织性 4 、主题教育活动 节庆纪念日 学生成长 文艺活动 科技活动 体育活动 读书活动 班级活动的设计