基于多目标培养模式的创新实践教学体系研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于多目标培养模式的创新实践教学体系研究 打开文本图片集 摘要：针对机械类专业普通班、基地班、卓越工程师班、国防生班和2+2国际班的不同培养模式及目标，整体按基础理论与实践、专业知识与实践、综合能力与创新实践三个层次，构建通识教育实践模块、专业大类教育实践模块、专业主干课程实践模块和专业选修课程实践模块四大实践模块。通过探讨多目标培养模式下的创新实践教学体系，重点强调规划创新实践体系平台的层次性、先进性、灵活性和侧重性，从而满足多目标培养模式下工科学生的学习需求，并提高创新能力。 关键词：多目标；创新；实践教学 中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号2020 0引言 人才培养的目标是培养具有良好人文素养、科学素质与社会责任感，学科基础扎实，具有自我学习能力、创新精神和创新能力的一流人才。实践教学作为人才培养中至关重要的环节也是推动高等教育发展的重要思想动力。许多发达国家都在积极践行实践教学思想且产生诸多颇有影响力的实践教学模式，如德国双元制、澳大利亚能力本位思想，包括国内目前流行的CDIO工程教育模式，均映射出实践教学思想的光辉。模拟公司、项目教学、行动导向教学、引导探究教学等先进的教学体系都是实践教学模式改革成果的具体体现13：。 目前，我国的实践教学主要以认识实习、课程实验、课程设计、生产实习、综合训练、毕业实习和毕业设计等方式贯穿于理论教学中。由于受到时间、经费、实习基地、实践经验等因素的限制，学生的实践环节只能走马观花，导致实践教学的效果不甚理想，也不能充分发挥学生的潜在创新能力。经济、社会与科技发展对人才的需求具有多样化的特点。既需要适应不同岗位的专业型人才，也需要一专多能的复合型人才；既需要具有较强科研能力的学术型人才，也需要具有较强技术能力的工程应用型人才。国外高等教育的培养注重知识的广博，加强基础性课程；注重文理渗透和跨学科教育；加强国际化教育，同时对不同层次的人才都有不同的要求和目标，大学生除了个人学习外，还积极参加各种社团和实践活动，在实践活动中激发了创新精神，强化了实践能力，根据自己的不同兴趣爱好和能力来发挥自己的最大特长46：。 兰州理工大学机电工程学院本科专业目前设置有普通班、基地班、卓越工程师班、国防生班和2+2国际班，这样的五类班级存在不同的培养模式和目标。笔者详细分析和调研了五类学生的不同学习情况以及对于创新实践教学的不同需求，从而针对性地制定了相应的培养模式和体系，提出了多目标培养模式（即学术型、复合型、工程应用型三类人才）的本科人才培养目标，并以此为基础，以工程基础实践训练、机械基础实践、专业综合实践、综合创新与科学研究和学生科技创新实践的教学平台为支撑，为不同层次的学生提供多元化的培养方案，实现人才培养目标的多样化。多目标培养模式下的创新实践教学体系改革是一项系统工程，是一种思想上的革命，这意味着除了获得充分的理论研究支撑外，更迫切需要进行思维方式的变革78：。 1创新实践教学体系的内容 创新实验教学体系以工程素质教育和创新能力培养为核心，以实践（实验）课程为主，理论教学与实践（实验）教学组织合一，进一步丰富实验教学内容，加大综合设计型和创新型实验比例，构建“4+1”的创新实践教学体系，即由工程基础实践训练教学平台、机械基础实践教学平台、专业综合实践教学平台、综合创新与科学研究实践平台和学生科技创新实践平台组成。 四大实践教学平台由工程基础实践训练教学平台、机械基础实践教学平台、专业综合实践教学平台、综合创新与科学研究实践平台和学生科技创新实践平台五大教学层次构成。 1） 工程基础认识和实践层次：针对不同专业、不同类别的学生，开设不同的训练模块。在现有金工训练模式的基础上，面向学校新增培养点，包括国防生、基地班、卓越班、国际班等，依据培养目标及侧重点，设置不同模块的机械加工基础训练和与先进制造技术相关的认知实习，主要包含对普通机床和数控机床结构原理的认识、熟练使用和操作各类机床；通过观看视频、教师讲解以及各种实物的参观和操作，初步了解先进制造技术的内涵及发展。 2） 机械基础综合实践层次：在完成机械基础系列实验的基础上，加大对学生综合设计能力的培养。针对一般的实际工程问题，使学生由数学建模、计算机辅助设计与优化设计到机电控制系统设计与调试，依次完成三个阶段的综合实践，通过数学建模、方案论证、工程设计和优化、机构创新、机电综合和实验调试等环节，提高学生综合应用知识解决实际问题的能力。 3） 专业综合技术层次：加强学生机械设计、制造、机电控制技术、数控技术等专业应用能力的培养。对机械类专业本科三、四