浅谈职业高中文言文教学中的语法教学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅谈职业高中文言文教学中的语法教学 【摘 要】文言文语法教学是高中语文教学的重点，也是学生在学习过程中的难点，文言文与浅显易懂的白话文不同，他比较艰深难懂。由于教师在教学中对于文言文语法知识的漠视及学生缺乏基础的语法知识，使学生感觉十分枯燥难学。但语法教学对于理解文言文中字、词、句的有很大帮助，而且文言文语法学习有助于学生理解作为古代历史、思想、文化载体的文言文，所以教师要转变教学思维，创新教学方法，培养学生主动学习文言文的意识。 【关键词】文言文教学 语法 教学设计 文言文阅读最重要的就是理解，理解作者表达的表情达意时，在理解词、句子的意义时，我们就应该着眼于句子、段落，通过对词对句子结构的分析来理解文章。而语法掌握牢固了，就掌握牢固了古汉语的语言特点，就可以增强对于文言文的阅读语感。 一、语法教学在教学中存在的问题 1. 教学中忽视语法的教学 教师在教学中大多偏重课文的内容与意义理解，为了让学生形成正确的价值观，教师偏重内容与意义的教学，于是忽视了语法的学习。造成学生分不清楚语法中最基本的实词和虚词，对于句子成分、句子之间的关系更是无法分析。此外，学生文言文的语法基础薄弱，教学方法的良莠不齐也是造成语法教学困难的原因。文言文语法知识的缺乏会影响学生阅读能力，难以真正理解文言文的本意。在高中阶段的语法、修辞的知识与能力影响到语文学习。因此，高中语文教师如果没有对于这类问题进行及时补救，日后的学习中问题就会不断出现。 2. 学生对于文言文学习的态度 大部分学生没有正确足够的认识到文言文学习的价值，导致学生对文言文学习的兴趣在降低。而小部分学生学习文言文是为了认识古代社会，还有不少学生学习文言文产生的原因是考试的压力。还有教师在教学时大多只是在讲解文言词的用法、句式，忽视了语法的重要性，文言文考试只重结果，轻视过程，重视对于知识的积累，忽视了语法的考查，导致学生在词和句式上花费大量时间，所以文言文变成了背诵和默写，由于教学方法枯燥，学生在文言文学习过程中大多是被动的状态，缺乏阅读文言文的体验，更缺乏创造性的学习，使学生逐渐失去了阅读对文言文的兴趣。 二、加强语法教学的对策 1. 激发学生兴趣，制订学习计划 在教学中教师要区分不同的学习动机，引起学生的学习兴趣，阐明文言文语法的价值，明确学习文言文语法的意义。由于语法的内容较多也较复杂，学生对于理解文言文的意思具有强烈的好奇心，对于文言文的背景知识兴趣浓厚，教师可以在教学中用故事引入语法的教学，教师应该多读史书，熟悉中国的历史，引起学生对于语法学习的兴趣。教师一定要分清轻重主次，可以选择在今后学习中最需要的，最实用的部分进行讲解，从词性、短语、句子，基础语法内开始学习，使得学习循序渐进。教师在教授语法知识时，教师将基础的语法知识，用最简洁的方法教授给学生，易懂、会用为目的，力求学生都能懂基础语法知识都会用。 2. 教学与语法相融，养成良好的学习习惯 在文言文教学中，教师要给予文言语法充分的重视，打好学生的文言文语法基础，有效地的逐步提高学生文言文阅读能力。在学习文言文课文的过程中，学生系统地了解文言知识内容，对文言知识全面了解，知道哪些是语法现象，及时利用文言文课文来巩固语法知识，提高解决问题的能力。教师在开展文言语法学习之前还可以先教授现代语法知识，可以达到互用对比的效果。通过对比可以发现现代汉语和文言文语法中的词的划分不完全相同，了解现代汉语和古汉语的差别，从而更好掌握知识。达到词类活用，补充了现代汉语语法的知识，运用词性知识分析，很容易弄懂词类活用现象在文言文语法中的运用，从而更好地掌握文言文语法知识。 3. 在实践中巩固语法，强化学生运用语法知的意识 这要求教师有一定量的语法意识，懂得借助语法知识解决语文问题，所以教师要有运用语法来解决问题的习惯，并引导学生利用语法知识去分析和解决语文学习中的相关问题。在教学实践中巩固语法教学成果，强化学生运用语法知识解决实际问题的意识。在练习中，要充分利用语法知识，巩固练习。 三、营造学习的良好氛围，消解学习语法的恐惧感 教师要努力发挥的正面影响，要拥有先进的教育理念、更要具备充足的文言文修养。讲解课文时要表现出对课文的熟练，基本能背诵，可以旁征博引一些名人名言，这样的表现能让学生感受到学好文言文的好处，激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的信心。教师还要鼓励学生自主阅读文言作品，改变学生心中关于文言文的印象。学生可能会害怕文言文语法的学习，教师就可以鼓励学生读带有故事性的文言作品。学生一定要进行自主式阅读，凭学生的兴趣爱好，主动独立地阅读，教师不要布置阅读任