新北师大版三年级上册数学文具店教学反思.doc

新北师大版三年级上册数学 《文具店》教学反思 宜昌高新区雅畈小学 姚劲松 这节课是北师大三年级上册第八单元的内容，在学生二年级所学的元角分的认识的基础上，第一次接触小数，虽然是第一次接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。 本节课，我将教学的重难点落在：能认读写简单的小数；结合具体情境初步理解小数的意义，这部分内容是借助“元”为单位的小数作平台，让学生在具体的情景中初步认识小数。 首先我觉得在以下几个方面表现较好： 1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。 小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源，本节课以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。在课的一开始就直接出示几个整数以及今天要学习的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，，而没有把学生当作容器，没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍，而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。正如奥苏伯尔所言：“让新知之舟泊在旧知的锚桩上”。 2、采用适合学生认知规律的教学方法。 小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”(另一类是“程序性知识”)，无法也无必要进行探究式学习。于是我适时地采用了有意义接受学习的方式，通过关键性的问题，启发学生去思考，让学生讨论交流，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。 课上完了，不足的地方也有很多? 1、语言不够简练、严谨，环节之间的衔接不紧，过度不自然。课堂的评价性语言较少，对于学生的回答不能很有效的评价，? 2、灵活驾驭课堂的能力有待提高，我们经常说：预设是为了更好的生成，课堂上对于学生的生成性资源没有很好的把握。? 3、第一个教学环节，读小数，没有总结好小数的读法，部分学生对怎么读小数还是有点模糊。