建筑工程技术专业改革与建设成果材料(1).docx

建筑工程技术专业改革与建设成果材料 （一）进一步明确了建筑工程技术专业教育思想、 教育理念和专业建设理念 建筑工程技术专业的教师充分意识到建立正确的教育思想，教育观念和办 学理念的重要性， 在深入贯彻学习了 《教育部关于高职高专教育人才培养工作的 意见》后，明确了专业教育教学改革和建设的指导思想，即：树立“以就业为导 向，坚持为学生就业创业服务” 的办学理念， 以专业技能和专业素质培养为主线， 根据社会需要，加大教学改革力度，强化实践教学，加强三大建设，即：专业教 材建设、教师队伍建设和实践教学基地建设，做到两个施教，即：对岗施教和对 证施教；通过两个结合，即：产教研相结合，理论与实践相结合的途径，把学生 培养成有扎实的专业知识， 熟练的实践能力， 较强的人文素质的适应建筑工程技 术岗位的应用型技术人才。 高职教育在我国教育领域是一种全新的教育形态， 对高等职业教育的定位和 培养模式，也在摸索与认识中。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，已逐步成为 社会共识， 成为职业教育工作者共识， 为使土建类高等职业教育健康发展， 我们 认为，建筑工程技术专业高等职业教育应是培养“懂技术、会施工、能管理”的 生产一线技术人员和管理人员， 以及高技能操作人员。 学生的知识、 能力和素质 必须满足施工现场相应的技术、 管理及操作岗位的基本要求， 高等职业教育的特 点应是实现教育与岗位的“零距离”接口，毕业即能就业上岗。 黄冈职院建筑工程技术专业指导委员会通过对职业岗位的调查、分析和论 证，参照全国高职高专土建类专业指导委员会制定的建筑工程技术专业教育标 准， 制定了建筑工程技术专业人才培养方案，在课程体系上突破了传统的学科 体系，在理论上依照 “必需、够用”的原则，建立理论知识与职业能力相互支撑、 相互渗透和融合的新教学体系， 在培养方式上依靠行业、 企业，构筑校企合作的 培养模式，加强实践性教学环节，着力于高等职业教育的职业能力培养。 经过大量的市场调查研究，建筑工程技术专业毕业生适应的职业岗位是在 土建施工企业从事项目组织、质量控制、材料检测、质量验收、施工安全、工程 监理等工作，主要岗位是施工员、质检员、安全员、预算员、材料检测实验员、 建筑工程现场监理员等。 根据建筑工程技术专业培养目标主要是为建筑施工企业生产一线培养施工 技术人才和管理人才的特点，我们用“施工技术型”、“职业能力型”和“成品 型”具体描述了国家提出的 “高等技术应用性” 这一培养目标， 为把握教育定位， 理清教学改革方向，奠定了坚实的基础。 （二）建立了与专业培养目标相适应的理论、 实践课程体系和职业素质培养 体系 1、需求分析 （1）社会（行业、企业）的需求分析：通过在一定范围内进行社会经济发 展资料的搜集、整理和分析，以及大量典型和企业抽样调查，分析产业、企业、 职业结构的调整及技术结构、 劳动力结构、 就业结构的发展态势； 成立专业建设 委员会，听取现场专业技术人员对课程建设的意见； 听取用人单位的意见， 邀请 企业专家参与课程建设全过程， 使建筑工程技术专业及其课程设置更趋完善、 有 效。 （2）高职人才规格需求分析。高职人才规格需求分析是专业建设的依据， 它详细分析社会某一职业群的具体工作， 系统地列出从事该职业所需的知识、 能 力与素质的过程， 我们主要通过高职院校的课程建设专家， 教师赴现场考查直接 与行业专家、企业管理者、 技术工作人员共同分析各项活动的性质与类别， 以便 归纳出较为详细的人才规格——知识结构、 能力结构和素质结构， 并以此作为课 程建设和课程内容选择的依据， 保证课程设置和课程内容对专业培养目标的实现 更为有效和合理。 （3）受教育者可持续发展的需求分析。由于现代社会职业结构变化频繁， 人们的自身发展需要意识增强， 一次性就业观念和现象发生了巨变， 因此，建筑 工程技术专业在进行课程建设时， 充分考虑了受教育者适应职业变化以及面向人 们的可持续发展需要，开设了选修课。 （4）受教育者个体需求分析。受教育者个体需求是高职教育的有效需求， 只有社会需求和个体需求的统一， 才能保证人才培养目标的实现。 为此，我们在 专业建设过程中，对受教育者进行学习基础、经历、动机、兴趣、能力等个性特 征调查、分析，在此基础上，对受教育者进行按需施教和因材施教，同时加强专 业意识和发展前景， 并且充分考虑专业现代技术含量的变化， 酌情改变课程设置 和更新课程内容，保证人才培养目标的实现。 （5）教育教学需求分析。高职教育教学的需求分析是在上述各项分析的基 础上，将分析结果转化为专业课程内容和教学条件的要求， 课程内容在充分体现 高职的针对性、 适应性、 技术性的基础上， 既要与实际应用技术的发展水平相适 应，又要不断跟踪科技发展的最新水平。 教学条件主要包括