基于隐性策略的小学英语语法教学研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于隐性策略的小学英语语法教学研究 在我省各小学现行使用的新版小学《英语》教材，在高年段设置了Grammar time这个板块，通过归纳本单元新授单词和句型，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。但是在实际的教学中，教师往往将语法的概念和结构告诉学生，以练习为主，没有语境的创设，只一味强调“正确”，这样的语法课不仅枯燥乏味，学生在如此状态下掌握新知的效率也是极低的。语法知识是抽象的、枯燥的，而小学生是以形象思维为主，他们好动、爱玩。如何把两者有机地结合在一起？经过两年的高年级教学，笔者一直在努力实践，致力于让学生养成语言习惯并在潜移默化中掌握语言规则。 一、关于隐性语法教学与显性语法教学 隐性语法教学强调学生学习语法时必须置身于可理解的有意义的语言环境之中，这样他们才能尽可能自然地习得目标语法。在具体的教学过程中，教师引导学生在语言实践中和大量的语言材料中归纳出语言的规则。学生获得足够的有意义的可理解输入后，会自然地发展其有效的语言交际能力。显性教学法则强调对语法规则进行有目的的学习，告诉学生语法结构和规则，以便能高效准确地使用语言成分。在小学阶段，儿童的抽象思维发展还不是很成熟，很难理解老师系统讲解的语法规则。因此，注重意义的隐性语法教学更适合儿童的学习，小学语法教学应以隐性教学法